乘法口訣表教學反思

作為一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編收集整理的乘法口訣表教學反思，僅供參考，歡迎大家閲讀。

乘法口訣表教學反思1

本節課的教學重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養髮現簡單規律的能力。教學難點是：通過應用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。

我在教學《乘法口訣表》一課時，先是讓學生背一背1～９的乘法口訣，由＂幾的乘法口訣有幾句？＂引導學生想象：把１～９的乘法口訣組合的.一起，會是一個什麼樣？這樣設計的目的是為了讓乘法口訣表在學生頭腦中建立一個表象，並在學生已經學習了１～６的乘法口訣表的基礎上，自己試着在頭腦中畫一個１～９的乘法口訣表，瞭解乘法口訣表的規律。為下一步：發現乘法口訣表的規律，做個準備。

在教學第２題時，我先讓學生在幾分鐘內獨立完成，在學生完成的過程中我發現，有的學生每做一題，都是從一幾得幾開始依次背口訣的，不能將乘法口訣靈活運用，我就試着提示：計算時，我們在心裏面想的是什麼？通過提示學生在計算時速度明顯提高。但同時我也瞭解到，學生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺，在以後的教學中這一方面還要加強訓練。

本節課的不足之處：在這節課的教學中，我沒有能充分調動學生的積極性，剛開始學生還樂意聽，到後來就越發的不耐煩了，教學的形式不是太多樣，大部分就是老師問學生答的形式，忽略了學生的主體地位，使得課堂很是枯燥和乏味，在知識的引導方面做的也是不夠，尤其表現在“發現乘法口訣表的規律”這一環節，這是我在以後的教學要多學習、多鑽研的地方。

乘法口訣表教學反思2

本節課的教學重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養髮現簡單規律的能力。教學難點是：通過應用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。複習課本身就是對已學內容的一個重新梳理，對於已經學過的知識及內容，學生可能會覺得比較枯燥。我在教學《乘法口訣表》一課時，第一個環節：讓學生自主整理全部乘法口訣，先回憶所學乘法口訣，讓學生背一背1～９的乘法口訣，由“幾的乘法口訣有幾句？”引導學生想象：把１～９的乘法口訣組合在一起，會是什麼樣？共有多少句？這樣設計的目的是為了讓乘法口訣表在學生頭腦中建立一個表象，並在學生已經學習了１～６的乘法口訣表的基礎上，自己試着在頭腦中畫一個１～９的乘法口訣表，瞭解乘法口訣表的規律．為下一步：發現乘法口訣表的規律，做個準備。

第二個環節：探索乘法口訣表的內在規律。我先讓學生自己觀察乘法口訣表，引導學生橫看、豎看、斜看、拐彎看，發現規律，發現積的內在聯繫，學生很快發現每種排列都有一定的規律，爭着舉手説出自己的想法，有的學生還敏鋭的發現相同的得數還可以有不同的口訣，如：二九十八、三六也是十八，學生不斷的探索、發現、總結，進而對口訣表留下深刻的印象，對於幫助學生記憶乘法口訣十分有利。橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。可以想象，學生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，也一定能夠從不同側面、不同角度獲得不同的發現。

第三個環節：利用乘法口訣進行計算。在教學乘法口算時，我先讓學生獨立完成，在完成的過程中我發現學生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺，在以後的教學中這一方面還要加強訓練。

我們強調知識應是學生自己尋找的結果，不是直接告訴的結果。即使是學生自己尋找，我們也要儘量避免形式暗示使之放鬆感悟。要使學生注意感悟，以形成他們自己的思想，應讓學生大量地活動、操作、觀察，而不要過早把結論説破。因此，本節課上我給學生充足的時間去思考，去消化。將學習的主動權放還給學生，儘可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，儘可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發現的快樂。

通過這節課的教學，使我體會到自身在教學中存在很多問題，在今後教學中要向以下幾方面努力：

1、在教學中應該嘗試多種教學方法,改變課堂,創造多彩課堂.只有形式多樣的課堂,才能更好地吸引學生.讓學生喜歡上數學課,從而在各個方面提高自己的教學水平.“動手實踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數學知識化為具體的、摸得着的、看得見的、可操作的數學。所以在教學中要注意從學生的數學現實出發，引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程，讓學生親歷數學的“再發現”“再創造”過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習，在這裏，我們所提到的'“在發現”“再創造”，讓學生感受如何學習，更多的是體現在課堂教學中，要突出對學生“思維方式、方法”的培養、訓練，做到授人以魚，不如授人以漁，在課堂中滲透數學思想，教給孩子們學習數學的“法寶”，不以正確答案為止步。真正實現數學課程促進學生全面、可持續、和諧發展的特點。

2、充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：説得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調動了學生積極探求知識的慾望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式，培養實踐操作能力。我們體會到要實現學生學習方式轉變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要紮實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發展。

3、在教學實踐中，從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯繫。

4、教師，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但教師不能只是課堂教學的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師始終把自己定位成一個“學習者”，樹立“終身學習”新教育教學理念，努力使自己向“學者型，鑽研型”的教師靠攏。

乘法口訣表教學反思3

《乘法口訣表》的教學重點是讓學生在自主整理乘法口訣表的過程中，培養髮現簡單規律的能力；教學難點是通過應用１－９的'乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。

我在教學時，先讓學生背一背1～９的乘法口訣，由“幾的乘法口訣有幾句？”引導學生想象：把１～９的乘法口訣組合的一起，會是一個什麼樣？這樣設計的目的是為了讓乘法口訣表在學生頭腦中建立一個表象，並在前面學習了１～６的乘法口訣表的基礎上，自己試着在頭腦中畫一個１～９的乘法口訣表，瞭解乘法口訣表的規律，為下一步發現乘法口訣表的規律做個鋪墊。

接着讓學生分組自主學習、自主探究其中的規律，然後小組分別彙報自學結果，最後教師引導學生橫看、豎看、斜看、拐彎看，發現規律。以小組為單位，先在小組裏説，然後在全班交流，大多數學生能利用規律有條理地記住全部口訣。但仍有少數學困生不能記住口訣，需要進一步利用結對子來幫助。

乘法口訣表教學反思4

計算是我國小學數學教學的重要內容，它貫穿於小學數學教學的始終，無論是數學概念的形成、數學結論的獲得、還是數學問題的解決等都依賴於計算活動的參與。學生計算技能的形成並不是一蹴而就的，常常是在計算新授課後，伴隨着一次次計算練習課逐步熟練化、程序化直至自動化。因此，在計算練習課中教師應有目的、有計劃地指導學生運用已學過的知識進行一系列有關計算訓練的教學活動。

一、找規律記憶口訣

通過對乘法口訣表的有序觀察，引導學生髮現其中的規律，並利用自己的發現，展開記憶。既培養了學生有序觀察的能力，也為學生記憶乘法口訣表提供了抓手。同時，在大九九表的練習中，從某個積出現了幾次為切入點，發現仍然依據乘法口訣，想出相關乘法算式，就能很快找到結論。在感悟學習方法的同時，體現了乘法口訣的價值，也喚起學生鞏固乘法口訣的熱情。

二、找聯繫記憶口訣

在梳理乘法口訣表時，學生已經初步感受到口訣間的聯繫，利用這些也能有效記憶某句口訣。當學生指出藉助五七三十五再加一個七或者七七四十九再減去一個七來記憶六七四十二時，他們不僅僅記住了多道口訣，而且更加深了對乘法意義的理解。

三、遊戲中記憶口訣

遊戲是低年級孩子喜聞樂見的形式，它能極大地激發學生的.學習熱情。數字火車的初次出現，讓孩子們發現規律從而得到遊戲規則；再次出現時孩子們在享受遊戲的快樂中繼續鞏固了乘法口訣；最終的火車尾倒開這一開放性的設計，既促進學生熟記口訣，也可以引導他們有序思考，開拓他們的思維。

可見，在計算練習課中，把學生從單一的計算中解放出來，為學生創造更為廣闊的思維空間，讓學生思考更有價值的數學問題，啟發學生在自己的思考中尋找策略方法顯得尤為重要。相信在計算練習課中，教師只要確立現代教學理念，精心設計，就能留給學生自由探究的空間、自由摸索的時間、自由發揮的舞台、自由展示的天地。為學生提供一方沃土，我們的學生就能迸發出智慧的火花

乘法口訣表教學反思5

一晃學期已過大半，這學期教的1―9的乘法口訣已經全部新授結束，這周對所有的乘法口訣進行了有系統的梳理，學習了《乘法口訣表》感觸多多，略記一二。

本節課的教學重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養髮現簡單規律的能力。教學難點是：通過應用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。複習課本身就是對已學內容的一個重新梳理，對於已經學過的知識及內容，學生可能會覺得比較枯燥。因此，這節複習課我主要讓學生自主探索規律，並由此記憶區分所有的乘法口訣；在練習上並不是硬邦邦的去講書上的習題，而是讓學生從自己身邊去找數學的素材，感受生活中處處有數學，學習數學如身臨其境，這樣就會產生親切感，有種似曾相識的心理。

首先讓學生在觀察交流中有系統的整理知識。整理的目的不僅要使知識系統化，還要對知識有新的認識和感悟。教學前，我就讓學生把口訣表先填寫完整，這樣課堂上就能充分利用時間組織學生探究規律。我給學生創設了“獨立思考――組內交流――全班彙報”的策略。組織學生有序觀察：先橫着看口訣表有什麼發現？豎着呢？引導學生橫看、豎看、斜看，尋找口訣的排列規律，發現積的內在聯繫，學生很快發現每種排列都有一定的'規律，爭着舉手説出自己的想法，有的學生還敏鋭的發現相同的得數還可以有不同的口訣，如：二九十八、三六也是十八，學生不斷的探索、發現、總結，進而對口訣表留下深刻的印象，對於幫助學生記憶乘法口訣十分有利，教學結束已經有相當一部分學生能當場記憶整張口訣表了。橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。可以想象，學生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，也一定能夠從不同側面、不同角度獲得不同的發現。

其次讓學生在解決問題中拓展提高。乘法口訣是學習乘除法筆算的重要基礎，必須要求學生熟練記憶，達到脱口而出。要實現這一要求，離不開一定數量的練習，而讓學生練得有趣、練得積極主動是關鍵。課堂的練習設計是關鍵，要力求改革單一、呆板的機械重複操練，結合學生的年齡特點，設計了一些學生喜聞樂見、富有情趣的遊戲性練習。如：“小紅買了一種東西，正好用完18元，説一説她買了哪種東西，買了多少。”學生通過思考，能夠得到不同的購買方案，不僅應用知識解決了實際問題，而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣。“如果選一種鮮花，可以怎樣買？”既能鞏固乘法口訣，又能探究、應用規律、發展智力、培養能力。同時還為今後相關知識的學習打下堅實基礎。

在教學中也發現不少問題。如在教學“想想做做”第２題時，我先讓學生在４分鐘內獨立完成，在學生完成的過程中我發現，有的學生每做一題，都是從一幾得幾開始依次背口訣的，不能將乘法口訣靈活運用，我就試着提示：計算時，我們在心裏面想的是什麼？，通過提示學生在計算時速度明顯提高。但同時我也瞭解到，學生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺，在以後的教學中這一方面還要加強訓練。值得高興的是今天的課上學生的發言非常積極，其中不乏幾句特有意思的話：“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句？”“老師：我看過一個故事，裏面1+2+3+4+5+6+7+8+9+10＝55，用55—10＝45，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數。”你看，學生多聰明；“老師為什麼有1～9的口訣，卻沒有十的乘法口訣？”多天真可愛的問題，可為課堂添了很多的樂趣呢。

乘法口訣表教學反思6

《乘法口訣表》的教學重點是讓學生在自主整理乘法口訣表的過程中，培養髮現簡單規律的能力；教學難點是通過應用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。

我在教學時，先讓學生背一背1～９的乘法口訣，由“幾的乘法口訣有幾句？”引導學生想象：把１～９的乘法口訣組合的一起，會是一個什麼樣？這樣設計的目的是為了讓乘法口訣表在學生頭腦中建立一個表象，並在前面學習了１～６的`乘法口訣表的基礎上，自己試着在頭腦中畫一個１～９的乘法口訣表，瞭解乘法口訣表的規律，為下一步發現乘法口訣表的規律做個鋪墊。

接着讓學生分組自主學習、自主探究其中的規律，然後小組分別彙報自學結果，最後教師引導學生橫看、豎看、斜看、拐彎看，發現規律。以小組為單位，先在小組裏説，然後在全班交流。

乘法口訣表教學反思7

乘法口訣表是對所學乘法口訣的一個系統的整理，表中藴藏了很多規律，本課重點是：通過對全部乘法口訣的歸納整理使學生熟練地掌握乘法口訣。難點是：能從多個不同的角度去發現乘法口訣表的規律。著名數學家波利亞認為：數學任何知識的最佳途徑都是由自己發現的，因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯繫。

所以昨天佈置了預習作業讓孩子填完了表格，在教學時，先讓學生交流彙報預習作業：交流所填寫的`乘法口訣並校對訂正。接着讓學生橫看、豎看、斜看、拐彎看，仔細觀察，自主探究其中的規律，然後小組交流，並分別彙報自學結果，在充分交流的基礎上發現規律，整節課教師只是適當地引導，讓孩子自己去發現，自己去探索。最後學生根據所發現的規律來記記口訣，採取同桌背，齊背，小組互背等形式，引導學生把1—9的乘法口訣組合在一起，這樣學生就會在頭腦中建立一個表象。

總之，數學課堂上，培養學生觀察的方法和愛思考的習慣比習得多少知識重要得多。因此，我們要捨得花時間，讓學生去説，去思考，去分享思考帶來的樂趣。

乘法口訣表教學反思8

前天上了一節整理乘法口訣公開課，感觸頗多，下面簡要分析如下：

一、本節課教學目標

梳理這段時間所學1到9的乘法口訣，整理出乘法口訣表： 發現乘法口訣表中藴含的數學規律。

使學生體會到數學的順序美，簡潔美。

二、先來看看我的教學過程

（一）教師談話，我們這段時間一直在學習什麼數學知識？乘法口訣，1到9的乘法口訣。

（二）學生對口訣，遊戲導入。這麼多的乘法口訣，不容易記住，今天我們就像加法減法表一樣按一定的順序把它們整理一下，看看這個乘法口訣表中藴含着哪些規律？

（三）獨立思考，小組交流收穫，發現規律，組內交流，解決疑問。

（四）展示交流，發現了哪些規律？

（五）第二個表，旨在讓學生髮現表內乘法積的規律，對乘法口訣有一個更加深入的瞭解，滲透了大九九表的內容，為學生後續學習打下基礎。同時這個表純數學語言更簡潔，更美觀，更容易發現規律，學生髮現了對角線上的數就是乘數相同的乘法算式，只能寫出一道乘法算式，對角線將這個表分成了兩個大的直角三角形。學生也學會了觀察表格的順序，從橫着看，豎着看，斜着看去發現規律。上到這裏就下課了，本來後面還有鞏固練習等內容，因為時間關係放到第二節課處理。

三、反思與感悟

通過這幾天上課和對一些教育專著的研讀，我感悟到：

（一）我們的課堂要給學生髮現的機會。這節課，針對大部分學生已經掌握了乘法口訣的結果，我將教學重點放在了發現乘法口訣表中藴藏的數學規律，這是培養學生髮現問題，發現規律，幫助學生體驗數學美，激發學生學習數學興趣的良好題材。在教學過程中，對於第二個表格，我還引導學生髮現了，上三角和下三角中積排列的對稱性規律，結合自然界中事物對稱美的特徵，融入到數學教學中，使學生感受到了數學的簡潔美，對稱美。

這讓我想起了前兩天學習9的乘法口訣，有的孩子竟然發現，9的乘法口訣中每個積的個位和十位相加等於9，從上往下看，個位上987654321遞減，十位012345678遞增，從9*2開始，將積的個位和十位交換位置，就是另外一道9的乘法算式的積（18,81；27,72；36,63；54,45）……非常有意思，這都是學生自己的發現，是我在備課過程中沒有預設到的。

發現是創造性思維的源泉。發現是創造的基石。在第二節課上對練一練第三題，學生們的思維得到了綻放，五組氣球，前四組每組七個，最後一組五個，問一共有多少個氣球？學生一、7+7+7+7+5=33學生二、4*7+5=33學生三、8*4+1=33學生四、7*5-2=33學生五、6*4+9=33等。

（二）對問題的處理。當我們在一節課的最後問學生還有什麼問題嗎？學生齊聲回答沒有的時候，這節課不一定是一節成功的課，真正的課堂應該是帶有啟發性的，有的問題我們需要課堂上處理，有的問題，如：與本節課無關的但是又非常有數學趣味性的，與課堂有關但是卻需要查找資料或認真思考的問題，我們留給學生課下思考也未嘗不可，在我看來，這還是一件好事，因為課堂上的學習是被動的，帶有盲從性，課下孩子們的思考是積極的，自發的，是帶求真意識，帶有內驅力的自主思考，這樣的思考，更易內化為學生真正的對知識的渴望。我們教師的任務就是啟發孩子們，激發孩子們探究數學的熱情，使孩子們感受數學的奇妙，源源不斷的產生新想法，這比解決問題更有意義。

如這節課上，關於乘法口訣一共有多少個？這個問題，我做了簡單的引導，學生回答各不相同，我沒有給出正確答案，因為這個問題對今天的`學習內容意義不大，但是可以培養學生的數學思維，數學的基本素養。有的同學一個一個數，有的憑感覺不假思索81個，有的1+2+3+4+5+6+7+8+9=45計算，有的1+9,2+8,3+7,4+6,5湊十計算……等等，一旦學生養成這種探究的習慣，對問題思考的習慣，和他人交流的習慣，那麼數學學習將煥發出它的生機與活力，學生便會在自我成就感中培養起數學學習的興趣。

（三）需改進之處，

1、呈現乘法口訣表的過程浪費時間，耽誤了孩子們後面探索規律的時間。

2、教學語言不夠簡潔，教學語言吸引力不強，需注重教學語言的鼓勵作用，需強加鍛鍊。

3、教學時間把握不準，沒有時間意識。課堂整體時間把控不好，總是在一些問題上浪費很多時間，學生學習效率大打折扣。這是老毛病了，需改進。

4、調動學生學習積極性的方法太過貧乏，課堂組織方式單一，亟待豐富。

5、整堂課，只有一些學生的積極回答問題，其他學生沒有勇氣，沒有慾望，展示自己，我在教學中沒有兼顧到這些學生，需思考應對之策。如何讓更多的孩子們積極的展示自我，參與到課堂中來，我想這是一個方法問題，更是教育智慧的問題。請各位老師指點。

乘法口訣表教學反思9

本節課是在學生已學完了全部的乘法口訣後，為了讓學生對之前所學的零散的口訣進行系統整理，使學生能夠更加系統的掌握這部分知識而進行的。 在教學中我首先利用學生所熟悉的朋友淘氣來帶領學生對已有知識的一個回憶與運用，為學生創設了一個輕鬆的學習環境，使學生能夠在愉悦的環境中來獲取知識。接着我讓學生根據自己已有的`知識經驗，自己主動的去探索、創新，用自己的方法為我們所學過的乘法口訣製作一個乘法表，最後選取幾個比較有特色的學生作品上台展示、彙報。本環節的設計，充分調動了學生的積極性，引發了學生的數學思考，並且鼓勵學生的創造性思維，使學生的學習成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

教學過程中，以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，使學生從中展開探索、學習總結新知，給學生足夠的時間和空間去經歷觀察、操作等過程。教學內容及過程易於為學生所接受。

乘法口訣表教學反思10

一晃學期已過大半，這學期教的1—9的乘法口訣已經全部教授結束，這周對所有的乘法口訣進行了有系統的梳理，學習了《乘法口訣表》感觸良多。

本節課的教學目標是：

（1） 在自主整理乘法口訣表的過程中，培養學生髮現簡單規律的能力。

（2） 使學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯繫，增強數學意識，提高解決實際問題的能力。

（3） 通過有趣的數學活動，培養學習數學的興趣、與同學合作的態度以及積極探索的精神。

教學的重點是：

找出乘法口訣表的簡單規律並記憶。教學難點是：通過應用1—9的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。複習課本身就是對已學內容的一個重新梳理，對於已經學過的知識及內容，學生可能會覺得比較枯燥。因此，這節複習課我主要讓學生自主探索規律，並由此記憶區分所有的乘法口訣；在練習上並不是硬邦邦的去講書上的習題，而是讓學生從自己身邊去找數學的素材，感受生活中處處有數學，學習數學如身臨其境，這樣就會產生親切感，有種似曾相識的心理。

首先讓學生在觀察交流中有系統的整理知識。整理的目的不僅要使知識系統化，還要對知識有新的認識和感悟。教學前，我就讓學生把口訣表先填寫完整，這樣課堂上就能充分利用時間組織學生探究規律。我給學生創設了“獨立思考——組內交流——全班彙報”的策略。組織學生有序觀察：先橫着看口訣表有什麼發現？豎着呢？引導學生橫看、豎看、斜看，尋找口訣的排列規律，發現積的內在聯繫，學生很快發現每種排列都有一定的規律，爭着舉手説出自己的想法，有的`學生還敏鋭的發現相同的得數還可以有不同的口訣，如：二九十八、三六也是十八，學生不斷的探索、發現、總結，進而對口訣表留下深刻的印象，對於幫助學生記憶乘法口訣十分有利，教學結束已經有相當一部分學生能當場記憶整張口訣表了。橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。可以想象，學生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，也一定能夠從不同側面、不同角度獲得不同的發現。

其次讓學生在解決問題中拓展提高。乘法口訣是學習乘除法筆算的重要基

礎，必須要求學生熟練記憶，達到脱口而出。要實現這一要求，離不開一定數量的練習，而讓學生練得有趣、練得積極主動是關鍵。課堂的練習設計是關鍵，要力求改革單一、呆板的機械重複操練，結合學生的年齡特點，設計了一些學生喜聞樂見、富有情趣的遊戲性練習。如：“小紅買了一種東西，正好用完18元，説一説她買了哪種東西，買了多少。”學生通過思考，能夠得到不同的購買方案，不僅應用知識解決了實際問題，而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣。“如果選一種鮮花，可以怎樣買?”既能鞏固乘法口訣，又能探究、應用規律、發展智力、培養能力。同時還為今後相關知識的學習打下堅實基礎。

在教學中也發現不少問題。如在教學“想想做做”第２題時，我先讓學生在４分鐘內獨立完成，在學生完成的過程中我發現，有的學生每做一題，都是從一幾得幾開始依次背口訣的，不能將乘法口訣靈活運用，我就試着提示：計算時，我們在心裏面想的是什麼？，通過提示學生在計算時速度明顯提高。但同時我也瞭解到，學生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺，在以後的教學中這一方面還要加強訓練。

孩子們的接受能力有所不同，對於他們擇優學習什麼樣的方法，學習到了幾種方法，我沒有指定，但是我相信他們收穫都不小。