《比的應用》教學課件

《比的應用》教學課件1

[摘要]教育要面向現代化，其中一個重要方面就是多媒體技術在教育教學中的運用。多媒體課件將圖片、動畫、視頻和音效等多種因素整合在一起，它較之傳統的教學手段更容易創設物理情景，激發了學習興趣，增大了課堂容量，使物理課堂變得更加有趣和高效。但我們在使用多媒體課件進行教學時，不能完全摒棄傳統教學手段中的優勢，要將二者有機的結合在一起，做到恰當運用，不能將物理課上成幻燈片展示課。

[關鍵詞]多媒體課件物理教學效果

將多媒體技術運用於教學中，是教育現代化的一個重要方面。而其中多媒體課件的應用，較之於傳統的教學方法更容易將經過處理的信息在課堂上呈現給學生，創設一種情景，把學生的聽覺、視覺等一起調動起來，激發學生的興趣，容易取得較好的教學效果，而且節省時間，加大了課堂容量，提高了課堂效率。

一、圖文並茂，創設情景

物理教學不但要向學生傳輸知識，而且要注意培養學生的思維。但教學時，如果僅靠教師一張嘴、一支筆，往往是教師口乾舌燥，學生聽得費力，由於學生對生活體驗不夠，接受起來就更加困難。這時如果應用多媒體課件，通過有聲的畫面，再現生動的形象，則很容易把學生引入課堂的意境中。如在講解《運動和3靜止》一節中，我用了流動的河水、奔跑的獵豹、百米跑中的運動員和飛馳的賽車四段視頻將學生們帶入了一個運動着的世界，從而説明了運動的普遍性，為新知識傳授創設了良好情景。在講解《探究——比較物體運動快慢》一節時，我運用了一輛藍車和一輛紅車比賽的Flash動畫創設物理情景，從而提出了“如何比較物體運動快慢”的問題，接着在總結兩種比較物體運動快慢的方法時，又利用課件展現了汽車運動快慢的情景，然後讓學生自己總結出這兩種方法。通過課件創設了比較物體運動快慢的情景後，我發現學生們很容易就説出了這兩種方法，教學效果確實不錯。多媒體課件的恰當運用使物理課變得生動有趣，啟發了學生的思考和想像。

二、加大信息，提高容量

物理課堂教學是一個信息傳導的過程，或者説是物理信息的變換過程，物理教學要提高質量，就必須大面積、大容量、高效率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力，形成能力。多媒體課件的運用增加了課堂信息的容量和密度。比如在講解凸透鏡成像規律時，先通過實驗得出了凸透鏡成像的規律，再利用多媒體課件通過作圖的方式講解透鏡成像規律，既加深了對規律的理解，又提高了課堂的容量。

在講解《重力》一節時，我首先利用多媒體課件演示牛頓發現重力現象及自然界普遍存在重力現象的情景，由於比較形象生動地演示出蘋果從樹上落下，跳傘運動員從空中降落，拋出的鉛球落向地面，河水從高處流向低處這些畫面，加之一連串問題的引導、點撥，從而把一個抽象的物理概念生動形象地逐步揭示出來，提高了教學效率。

需要説明的是，信息量並不是越多越好，在實際教學中要從學生的實際出發，在保證一定信息量的同時還要考慮到他們的接收程度，只有這樣，才不會造成信息的浪費或干擾。

三、形象直觀，化難為易

初中階段由於學生年齡教小，自控能力差，課堂上很難長時間集中注意力，再加上物理學科本身的抽象性，常常使學生感到枯燥乏味，進而對學習物理產生了畏難心理。根據這一現象，利用多媒體課件，把難以使學生直接感知的事物和現象，在短時間內直接有聲有色地呈現出來，有效地吸引學生的注意力，完成從形象的感性認識到抽象的理性認識。通過動態的演示，使教學活動由靜止單調的語言描述，變為生動形象的動態表演。比如用多媒體課件演示分子動理論的知識，演示日食和月食的成因等，讓學生在愉悦的情緒中快樂地學習物理。

以前在講《眼睛和眼鏡》這一節課時，由於學生們對正常眼睛的調節原理缺乏感性認識，所以總感到一知半解，教師在講這部分內容時也感到很費力而且效果不好。多媒體課件的應用解決了這個問題，它將正常眼睛看遠處和近處物體時晶狀體的調節變化過程清晰地展現在學生們面前，再配以教師的講解和引導，便將一個不容易講清楚的問題變得一目瞭然，易於接受了。

四、運用得當，注重效果

不可否認，多媒體課件有很多優點，對我們的教學有很大的幫助。但是，如果是為了用課件而用課件，或完全利用多媒體課件來代替演示實驗和板書，我認為就不可取了。因為演示實驗或學生實驗在初中階段大都是用來培養學生實驗規範的，如一些儀器的使用、操作規範、應注意的細節等等都無法用多媒體課件來替代，必須由教師示範完成。同時初中物理教學中許多知識是通過板書來傳授的，像計算題解題過程、作圖題等等又往往是通過板書來進行示範的，板書質量的好壞對教學效果的影響很大，這是多媒體課件無法替代的。

因此，在使用多媒體課件進行教學時，一定要輔以必要的板書和教師自己動手的演示實驗加以示範，注意課堂的節奏，不要把物理課變成幻燈片展示課，要注重實際教學效果，以充分發揮現代化教學手段對課堂教學的促進作用。

在製作多媒體課件時，我們有時會借鑑一下其他老師的優質課件，但一定不要照搬別人的課件去上課，因為別人的教學思路不見得適合自己或自己所教的學生，我們應該根據自己的教學思路和學生的特點製作課件，認真備課，將課件做精做細，使課件和自己的講解有機地結合在一起，只有這樣才能取得理想的教學效果。

綜上所述，多媒體技術的發展，為物理教學帶來了廣闊的前景，兩者的有機整合是時代的要求，我們廣大中學物理教師只有不斷學習多媒體技術，並且合理地運用於教學之中，才能使我們的課堂變得更加高效。

《比的應用》教學課件2

1．使學生能正確判斷應用題中涉及的量成什麼比例關係．

2．使學生能利用正、反比例的意義正確解答應用題．

3．培養學生的判斷推理能力和分析能力．

教學重點

使學生能正確判斷應用題中的數量之間存在什麼樣的比例關係，並能利用正反比例的意義來列出含有未知數的等式，從而正確利用比例知識解答應用題．

教學難點

利用正反比例的意義正確列出等式．

教學過程

一、複習準備．（課件演示：比例的應用）

（一）判斷下面每題中的兩種量成什麼比例關係？

1．速度一定，路程和時間．

2．路程一定，速度和時間．

3．單價一定，總價和數量．

4．每小時耕地的公頃數一定，耕地的總公頃數和時間．

5．全校學生做操，每行站的人數和站的行數．

（二）引入新課

我們已經學過了比例，正比例和反比例的意義，還學過了解比例，應用這些比例的知識可以解決一些實際問題．這節課我們就來學習比例的應用．

教師板書：比例的應用

二、新授教學．

（一）教學例1（課件演示：比例的應用）

例1．一輛汽車2小時行駛140千米，照這樣的速度，從甲地到乙地共行駛5小時．甲乙兩地之間的公路長多少千米？

1．學生利用以前的方法獨立解答．

14025

＝705

＝350（千米）

2．利用比例的知識解答．

（1）思考：這道題中涉及哪三種量？

哪種量是一定的？你是怎樣知道的？

行駛的路程和時間成什麼比例關係？

教師板書：速度一定，路程和時間成正比例

教師追問：兩次行駛的路程和時間的什麼相等？

怎麼列出等式？

＝350

答：兩地之間的公路長350千米．

3．怎樣檢驗這道題做得是否正確？

4．變式練習

一輛汽車2小時行駛140千米，甲乙兩地之間的公路長350千米，照這樣的速度，從甲地到乙地需要行駛多少小時？

（二）教學例2（課件演示：比例的應用）

例2．一輛汽車從甲地開往乙地，每小時行70千米，5小時到達．如果要4小時到達，每小時要行多少千米？

1．學生利用以前的方法獨立解答．

7054

＝3504

＝87.5（千米）

2．那麼，這道題怎樣用比例知識解答呢？請大家思考討論：（投影出示）

這道題裏的路程是一定的，_________和_________成_________比例．

所以兩次行駛的_________和_________的_________是相等的．

3．如果設每小時需要行駛

4．變式練習

一輛汽車從甲地開往乙地，每小時行70千米，5小時到達．如果每小時行87.5千米，需要幾小時到達？

三、課堂小結．

用比例知識解答應用題的關鍵，是正確找出題中的兩種相關聯的量，判斷它們成哪種比例關係，然後根據正反比例的意義列出方程．

四、課堂練習．（課件演示：比例的應用）

（一）食堂買3桶油用780元，照這樣計算，買8桶油要用多少元？（用比例知識解答）

（二）同學們做廣播操，每行站20人，正好站18行．如果每行站24人，可以站多少行？

（三）先想一想下面各題中存在着什麼比例關係，再填上條件和問題，並用比例知識解答．

1．王師傅要生產一批零件，每小時生產50個，需要4小時完成，_______，_______？

2．王師傅4小時生產了200個零件，照這樣計算，_______？

五、課後作業．

1．一台拖拉機2小時耕地1.25公頃，照這樣計算，8小時可以耕地多少公頃？

2．用一批紙裝訂成同樣大小的練習本，如果每本18張，可以裝訂200本．如果每本16張，可以裝訂多少本？

3．某種型號的鋼滾珠，3個重22.5克，現有一些這種型號的滾珠，共重945千克，一共有多少個？

六、板書設計．

教案點評：

本節課通過對正、反比例意義的全面應用，使學生加深了正、反比例意義的認識。

在學生對正、反比例意義理解的基礎上，把所獲得的理性認識返回到實踐中去，從而拉近了數學知識與學生生活實際的距離，減少了學生的陌生感、降低了難度，使學生感到正、反比例關係就在自己的身邊。

探究活動

魚池有多少條魚？

活動目的

1．培養學生應用所學知識解決實際問題的能力．

2．培養學生的判斷推理能力和分析能力．

活動形式

以小組為單位討論．

《比的應用》教學課件3

古代文學教學課件的製作和應用為古代文學教師獨立自主上課提供了一個可以信賴的幫手，與傳統的教授方式相比，使用多媒體課件教學，可以節省板書時間，提高教學效率；可以幫助學生更好地理解教學內容；可以激發學生的學習興趣；還可以方便學生下載教學材料。

然而，多媒體課件的製作和應用並不完全等同於教學水平，在使用多媒體課件授課的過程中也存在一些問題，歸納起來有以下幾個方面：

一、從授課的教師方面看

有的課件在製作和使用時忽視了教師本人在課堂的主體作用，教師成了課件的放映員和解説員，完全沒有了傳統教學中教師在台上獨具魅力的語言、神態、手勢及與學生之間的情感交流；有些課件使教師在授課的過程中過於依賴事先設計好的程式，限制了教師和學生的互動，致使教學效果不理想。

二、從聽課的學生方面看

傳統的教授方式，以板書、粉筆、講台為主，老師與學生的交流是直接的：教師板書的時候，學生可以邊記筆記邊思考，而使用教學課件之後，信息量加大，板書顯示速度加快，有時學生只是匆匆瀏覽老師做的PPT並忙於記錄，學生上課容易疲勞，影響對知識的理解和吸收，降低了課堂教學的質量。

再次，從教學內容看。古代文學教學內容豐富，對它的闡釋和理解可以是多角度、多方面並且永無止境的。課件本身展現的只能是教師的一種觀點或見解，並不是絕對正確的唯一，而有的課件中強烈的視聽效果會給學生帶來極深的感性認識，這非但不會起到輔助作用，還會影響學生的想象力。

此外，有的課件製作簡單、粗糙，缺乏層次感，課件的藝術設計不夠理想；有的課件設計得過繁、過細，有的又過於簡單。

針對上述問題，根據學科特點和學生特徵，在古代文學教學課件的製作和應用過程中，應採取如下的優化對策：

首先，強調課件設計製作的教學個性，凸顯教師在教學中的主導地位。

古代文學教學課件的製作是每位任課教師依據教學大綱、教學內容和自己的教學經驗對所授課程的一次再創造和“深加工”，教師是教學的設計者和實施者，是授課教師研究成果的個性化詮釋，無論使用何種工具，古代文學教師在課堂上必須處於主導地位，所以課件不僅要體現教學內容，更應融入教師的教學觀念和教學思想，這是古代文學教學課件輔助教學收到良好效果的前提和保障。

教學課件不能完全成為教材的翻版，把教師擠到邊上，用機器取代教師，對學生實行“目中無人”的教學；更不能有太多不當的媒體展示，否則會引起喧賓奪主的作用，比如太強的背景、太強的畫面、太多的顯示按鈕、不合適的背景音樂等，會分散學生的注意力。因此，在古代文學的教學課件設計和製作中，要始終堅持計算機輔助教學的作用，只能輔助教師的教、輔助學生的學，使教師教得生動，學生學得主動。

其次，課件製作中應充分考慮學生在課堂中的主體作用。

努力在課件的製作和應用中創造教學情境，引導學生的情感共鳴，激發學生的學習熱情，使學生積極參與到教學中來，避免學生消極地接受老師講授內容的狀態，充分發揮學生的創造性和思維能力，使課堂上教師與學生之間是人與人之間的雙向交流，而不是物與物之間的互動。否則，徒有現代的教學設備和教學技術，古代文學課堂教學中的人文關懷會被減弱。

三、課件展示的內容必須準確科學

一是材料選取的科學性，二是課件製作過程中的科學性。古代文學講授的大多數作品及文獻都是用文言文表述的，文字簡約、艱澀而意藴深奧，識、讀和理解有一定的困難，不僅需要教師用一定的時間幫助學生掃清文字上的障礙，還需要提供較多的背景資料來幫助學生閲讀和理解。而多媒體豐富的材料資源（包括書籍、雜誌、網站、電視節目剪輯、影視光盤等）既為提高教學的效率和效果提供了廣闊的空間，又存在材料質量的良莠不齊的狀況。在把廣泛的多媒體材料應用於教學課件製作和課堂教學的時候，要有選擇性和針對性，突出科學性，教學課件作為固化的教學成果，不能把錯誤的知識和概念教授給學生，在這一點上千萬不可掉以輕心。在利用多媒體豐富的材料資源製作的過程中，要按照學生的認識規律，用文字、圖片、聲音、動畫等同時對學生的視覺和聽覺形成良性刺激，比如在課件中插入作品朗誦、音樂及相關的影視資料，既豐富了學生的視野，提高了授課內容對學生的吸引力，又有助於學生對教授內容的理解，提高朗誦能力和鑑賞能力。

四、課件的設計製作應努力做到思想性和藝術性相結合

優秀的課件都是思想性和藝術性的統一，古代文學教學課件設計和製作的過程中，必須堅持這一原則。一個課件要想達到良好的教學效果，就要把基本概念、重要理論、基本方法以及解決實際問題的思路以最簡約的方式傳授給學生，應避免書本內容的簡單重複和一屏顯示過多的文字，而且要使人賞心悦目，讓人得到美的享受，在可能的條件下，儘量把課件製作得精美一些，是學生在學習的過程中受到美的教學和美的薰陶。

五、課件製作應選擇適合的軟件載體

在選擇課件製作載體上，應儘量選用教師熟悉的、常見的普通軟件，如Powerpoint、Flash等多媒體創作系統，特別注意使用不需要太多程序知識的相關軟件來設計製作教學課件，拉近教師與計算機的距離，在課件使用的過程中出現了預期之外的情況，便於調整和修改，又可以展示教師“精雕細作”的人格魅力。

最後，開發使用網絡教學平台，延伸課堂教學手臂。

古代文學教學課件在設計和製作的過程中，還應考慮教學意見反饋和實現校園網上教學平台共享等問題。E時代成長起來的大學生，他們的平台就是屏幕，因此古代文學課件設計和製作是應考慮如何延長課堂教學手臂，使課堂教學與網絡輔助教學相得益彰，增加師生的網上互動，收到更好的教學效果，使學生自覺選擇學習、選擇經典。

多媒體課件的製作和應用是古代文學教學方法改革的一個重要手段之一。在古代文學教學課件設計和製作過程中，應因課程的性質、內容而異，可將傳統教學與多媒體教學有機結合，從而使課堂教學節奏張弛有致，這更需要教師在實踐中不斷改進、完善，以提高課堂教學效率，達到良好的教學效果，使古代文學的教學獲得新的生機和活力。

《比的應用》教學課件4

小學語文教學課件的製作和應用

近年來，隨着以網絡為載體的遠程教育的推廣普及和各種現代化教學設施的逐漸裝備到位，利用計算機輔助教學已成為學校課堂教學改革的重要手段之一，多媒體教學課件以其綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種表現形式，使原本單調的課堂變得生動有趣。語文多媒體課件更以突破了時間、空間限制，以其生動再現文中場景和利於交互而日益得到廣大語文教師的青睞，本文試就製作和應用多媒體課件以輔助初中語文教學談幾點管窺之見。

一、語文多媒體教學課件的特點

信息量大：多媒體課件的一大優點就是存儲信息大，較之傳統的一塊黑板一枝筆，它不僅生動形象，而且經整合形成一個有機的整體後，還可以在單位時間內將大量的文字、圖像、視頻等資料展示給學生，符合語文學科的教學特點和需求。 時空跨度大：語文學科的一個特點就是它所講述和研究的對象均為過去發生或存在的事或物，時勢在變，今天的學生不可能跨越漫長的“時光隧道”回到已逝去的年代中去親身感受或體驗文中情景。而用多媒體課件就可以突破時空的限制，用形象生動的圖像、聲音等手段再現過去的場景或演示時空的轉換，增加直觀性，從而激發學生學習的興趣。

交互性強：在語文教學過程中，學生必然產生大量的疑問，教師也需要一定的講述來突破難點和突出重點，但並不是所有學生的所有問題教師在單位時間內都可以在課堂上予以解決，對於未解決的問題，學生也可以利用多媒體課件預設的程序或利用互聯網技術實行人機對話，進行知識的拓展和昇華，以實現教學的互動。

可控性好：優秀的多媒體課件不僅界面良好、內容豐富，而且還利用操縱。教師可根據教學需要適時使用，學生也可根據自己的興趣，選擇學習的內容，學習過程中也可隨自己的學習情況隨時掌控學習的進度和方式，從而提高學習效率。

二、語文多媒體教學課件的製作

1、稿本編制和素材收集：在課件製作以前，授課教師要對教學過程有一個科學規劃，並制訂詳細的教案。在此基礎上，教師要對課件的總體模式有一個具體的設想，對各部分的詳略及表現方式進行詳細規劃，做到心中有數，然後據此收集各種素材，為下一步的動手製作做好準備。

2、製作工具的選擇和技術要求：

課件製作是用來使用的，所以必須注意課件的通用性問題，因而製作中要儘量使用已經普及的軟件並注意版本的更新，

日前使用較普遍的課件製作軟件有PowerPoint、Flash、Author ware、Photoshop、3D max、Dream Wear等。製作時一般要幾種軟件交替使用，以實現各種不同的效果。所製作的課件要保證能在一

般的操作系統中運行，並要選擇合理的安裝、啟動和退出方式。界面要人性化，操作方便、靈活，有章節導航功能，沒有鏈接錯誤，啟動、鏈接轉換時間短，具有良好的穩定性與安全性等。

3、藝術性、實用性：

課件製作要講究藝術性，好的課件應給人以一種美的享受，主要注意做到：界面佈局要合理，整體風格統一，色彩搭配協調，符合視覺心理。文字、圖片、音頻、視頻、動畫配合恰當，符合教學主題。製作精細，吸引力強，能激發學生學習興趣。教學目標清晰，定位準確，啟發引導性強，有利於激發學生學習興趣。交互良好，模擬實踐環境，注重能力培養。還要配有適當習題，有對習題的在線評判或學生自學的效果評價，有作業提交和反饋功能，做到即美觀又實用。

初步完工後要進行反覆測試和修改，做到精益求精，萬無一失，然後進行打包、正式發佈。

三、語文多媒體教學課件的應用

在課堂教學中，多媒體課件是整個教學活動中的一個要素。不能脱離教師和學生而存在，更不能包辦一切。多媒體手段能否發揮作用，關鍵在於如何恰到好處的使用。在應用中要注意做到適當、適時、適度。

1、要適當。

一般來説，語文多媒體課件主要應用於以下幾種場景：

創設教學情景。語文作為一門基礎學科，以培養學生良好

的文學素養為首要任務。所以語文教學要注意調動學生的情感，讓學生從字裏行間感受文字的內涵，在學習過程中去體會語言的多彩，利用多媒體創設教學情景就可以達到這一教學目的。

高密度知識傳授。利用計算機的大容量存儲和快速顯示功能，在專題課和綜合複習課中，集中出現多項知識的集合、排列、對比。

創設特殊情境。利用計算機向學生展示一個特定的生活場景，讓學生生動感受情境信息，以達到身臨其境的效果。如在講述開國大典時，播放一段視頻資料，就使學生深切地感受到新中國建立時全國人民舉國歡騰的盛大場景。

2、要適度。使用多媒體進行教學後，有些教師完全放棄了傳統的.教學手段，屏幕代替了黑板，沒有了板書，也缺少直觀教具的演示，讓計算機從頭到尾演到底，忽視了教師應起的作用，學生成了多媒體課件的參觀者和欣賞者。結果是台上熱熱鬧鬧，台下冷冷清清，把一節語文課變成了一節課件觀賞課，違背了教學的初衷。

因此多媒體在課堂使用一定要注意適度，不可過多過濫，應將傳統教學方式和多媒體教學手段有機結合起來。在具體操作過程中，要選擇最恰當的形式來表現，能用傳統方式達到效果的地方就用傳統的方式，對於一些應用多媒體手段後能起到特殊效果的地方就要讓多媒體來大顯身手。

3、要適時。在時機選擇上，教師可根據教學內容的特點和

學生身心特點進行靈活掌握。教學內容上，可應用於對重點內容的強調和對難點內容的突破，以達到簡化知識、激發興趣，培養能力的目的。初中學生的身心特點是有規律可循的，教育心理學告訴我們,初中學生的有意注意時間大多不超過25分鐘,一旦教學方法呆板、節奏慢,就會出現學生注意力不集中等不良現象。因此教師的教學手段就要多樣化，而多媒體教學課件就是進行這種調劑的重要手段之一。適時的多媒體演示，不僅深化、拓展了知識，也能培養學生對語文學科濃郁的學習興趣，從而大大促進語文教學的有效進行。

總之，語文多媒體課件是促進小學語文課堂教學改革的重要手段，只要我們能製作適當，應用恰當，它就能大大優化教學過程，使我們的課堂更加生動有趣。

《比的應用》教學課件5

多媒體的應用在生活中的應用越來越廣泛和重要，把多媒體與教學結合起來，更好的為我們的教學服務，將對我們的教育事業起到很大的作用。現將《多媒體課件製作與教學資源應用》這門課程做如下學習計劃

一、指導思想

新課程改革對教師素質的整體提高有很大的影響。 在新課程實踐中，教師的角色發生了明顯的轉換，教師成為新課 程實踐中的教與學的設計者。教學過程中的指導者和信息員，新課程改革的促進者、組織者、管理者、學生學習的夥伴、幫助者、教學的研究者。因此教師就需要不斷的提高自身的素養。在教師素質的提高中，知識能力、實踐能力、師德修養等方面，都迫切需要提學習多媒體知識。

二、學習目標和任務

作為新時代教師，為了提高我自身的綜合能力和教育教學水平。我力爭學好多媒體，使我不斷提高自身的思想政治素質和個人修養，不斷樹立現代教育思想和觀念，更新和拓展學科基礎知識，瞭解和掌握現代教育方法和現代教育技術。

三、學習方式

學校全體在職教師集中學習。

四、學習內容與要求

多媒體課件製作與教學資源應用計劃

《多媒體課件製作與教學資源應用》

第一章 《計算機輔助教學與課件》

1、多媒體計算機在教育中的應用

2、多媒體計算機教學軟件概述

3、計算機輔助教學的基本功能與作用

4、計算機輔助教學的基本原理

5、計算機教學的基本模式

6、多媒體課件的使用過程

第二章 《計算機網絡教學應用》

1、計算機網絡的結構

2、教學網絡的類型

3、網絡教學相關技術

《比的應用》教學課件6

論文摘要：大學思想政治理論課教學面臨教學手段、教學方式等方面的重大變革。如何應對大學生系統學習馬列主義理論的需求，不斷提高教學的實效性，就必須把現代科技手段和思政理論有機結合起來，不斷進行課程建設。對於研發“概論”課件的重要性以及如何研發多媒體課件和正確運用多媒體課件等問題的認識就顯得十分重要。

論文關鍵詞：多媒體課件；思想政治理論教學；功能；教學質量

“一思想和中國特色社會主義概論”（以下簡稱“概論”）課程是高等職業院校課程體系中的一門公共必修課，是大學生接受馬列主義理論教育的主渠道。“概論”課程具有明顯的兩重性特徵，即鮮明的政治性和思想性、嚴整的科學性和理論性。要實現該門課程的教學目標，無論在課程內容、教學理念、教學形式等方面都會受到現代科技發展不斷變化的挑戰。因此，研發和運用“概論”課程多媒體課件工作對於發揮思政課教學在大學教育體系中的主陣地作用，提高教學的針對性和時效性，不失為一條積極探索途徑。

一、研發“概論”多媒體課件的重要性

1.多媒體課件使課堂教學內容和教學大綱、統編教材實現真正的統一

思想政治教育教學的特殊性決定了課堂教學一定要堅守對馬列主義的理論觀點在認識和闡述上的一致性，這是原則性問題。不允許不同的教師宣貫不一樣的理論觀點，以免誤導學生對馬列主義理論體系的歪曲理解以及造成世界觀、價值觀等方面的“反動”。 研發“概論”多媒體課件，首要的是確保在“理論精髓”及內容上不走樣，堅持了本課程鮮明的意識形態性。在課件製作的思路上，必須依據統編教材“馬克思主義理論研究和建設工程重點教材之《一思想和中國特色社會主義理論體系概論》”，各章節內容及教學要求並沒有因為課件製作而被重新“組合”，更沒有因為大專學歷教育這個層次較低而要求學生在掌握基本理論方面打“折扣”，更好地實現了統編教材在統一意志方面的作用；其次，多媒體課件技術很好體現教材各章節內容之間存在的內在邏輯關係，一方面發揮真理的邏輯力量“征服”大學生，另一方面，能幫助大學生很好地學習和接受本課程的觀點及要求。

2.多媒體課件引入課堂教學大大提高了教師的工作效率

以往的教學，一方面，教師的“板書”工作量很大而且非常複雜。因為在板書這方面它對教師書寫的字體、寫黑板字的力度和速度、板書的設計和黑板面積的大小都有很高的要求，而且這些要求並不是每個教師或每一節課都能做到，這給教師們帶來了許多困惑，費時成本高。一些年長的教師為此得上“肩周炎”等職業病，教學的精力花費較大，甚至有的時候，教學效果是事倍功半。另一方面，教師在課堂上的講演也會影響到教學效果。有時候有些老師由於吐字音不夠準造成學生對信息進行失真性的理解，要麼把學生弄糊塗了，要麼就誤導了學生對知識的理解。其次是教師説話的速度問題，過去單靠教師一張嘴來闡述理論觀點或呈現歷史事實。學生聽到後面的忘記了前面的，把知識弄得支離破碎的，自然很難形成一個整體。特別是當需要引用歷史事實或場景的時候，可把老師為難了，又是畫圖又是畫表地忙活着，結果學生“不買賬”等等，很顯然，這樣的教學模式就是費力不討好。多媒體課件就只需要在PPT中“視頻嵌入”就能完美再現最真實的內容。教師通過運用多媒體課件教學完全可以把自己的教學設計完美地展示給學生，並且一定會收穫很好的教學效果。

3.多媒體課件教學是現代大學生對教學方式變革提出的現實要求

隨着現代技術的廣泛運用，學生接受新訊息、新知識的手段和速度發生了前所未有的變化，正如一位教育工作者説，現代社會不會出現一副正如歌名叫《聽媽媽講那過去的故事》的兒歌所描述的那種場景了，他們每時每刻了解的信息不僅範圍廣泛而且是及時的，不僅如此，他們還有太多的手段獲取瞭解過去的信息。這樣，對於思想政治理論教育提出了現實的要求：信息量豐富、反映事件狀況要真實、直觀而又生動，同時，如果一個老師對現代社會所發生的一切“漠不關心”而不能在課堂上有所反映，以及教學手段不能跟上科學技術進步的要求，不能跟上“e時代”，那麼他在學生眼裏是“不稱職”的，學生會打心裏不喜歡這樣的老師。在教學實踐中發現，學生如果覺得你的課件有“水平”，學生就會有些“佩服”，而會喜歡上該門課。同時，課件中運用的多媒體資源越豐富而且又貼近大學生的“真實世界”，如影像資料，上課時學生是不會去講話和睡覺的，而且對他們的震撼比老師用言語表達的有效多。所以，思想政治理論課教師運用多媒體進行教學往往被看成是學生對教師的基本要求，也是提高思政課課堂教學效果很重要的途徑。

二、如何研發精彩多媒體課件

1.確定多媒體課件在教學內容方面的要求

本課程的多媒體課件完全依據並符合課程教學大綱的要求。整個課件的內容是以高等教育出版社出版的《一思想和中國特色社會主義理論體系概論》統編教材為課件製作的藍本，以章為單位制作課件單元的。一方面，這樣很好地體現了統編教材的權威性，同時避免了出現教師因為教材版本不同而不好使用的困境。另一方面，由於多媒體能更完整體現教材每一章內容具有的內在邏輯關係，也就更有利於實現每一教學章節的教學目標。 "

2.“概論”多媒體課件一定要體現本課程教學的特殊性和針對性

一方面，本課程的特殊性地位決定了“概論”課程課件中對於基本理論部分的表達，必須要精準到位，不能隨意“解構”或“解讀”；另一方面，不能把書本內容完全照搬照抄到課件中，即把教材“電子文檔化”，因此，在表達形式上必須有創新，一是教學重點和難點要把握“精準”，課件開發老師必須對教材一定要“吃透”；二是，要讓課本內容“鮮活”生動起來，牢牢鎖定學生們的“注意力”。另一方面，本課程教學的針對性是由教學對象的特殊性決定的。由於教學對象是高職生，與大學本科生相比，學生本身的知識結構、大學學制、教學時數、培養目標以及學生學習本門課程的理解和掌握能力等方面都有着顯著的差異。實事求是地説，高職院校的教師面對這些差異，要想獲得教學上“成功”，需要克服的困難會大很多。因此，對於本課程的多媒體課件製作不能夠在知識的深度，即“為什麼”問題上有“過分”要求，而應該在“是什麼”和“怎麼樣”等問題上多些解讀、啟示，多媒體課件重在概念分析和意義闡述，使之符合高職學生的認知結構，幫助學生理解和掌握基本理論問題。

3.“概論”課件有利於合理拓展課堂教學內容方面的廣度，有助於學生真正把握教學重難點，實現教學目標

因為高職生沒有開設“近代史綱要”課程，學生就不可能通過課堂教學，獲取必要的歷史知識，而歷史知識又恰恰是大學生理解理論觀點或現實世界發生一切的“前因”。因為沒有開設“馬克思主義基本原理概論”課程，同樣不可能在課堂上較為完整、系統地接受馬列主義基本原理和方法，不利於學生掌握科學的世界觀和方法論。教學實踐證明，這些理論知識對於每一位高職生的成長、成才又是很重要的。因此，在該課件製作中，老師們應該適當添加相關歷史知識及相關內容，特別是一些重大歷史事件的來龍去脈以及重要意義等，對於這些豐富內容的瞭解和掌握可以放在課堂教學之外的時間內進行，比如利用學院建設的網絡平台等。在教學實踐中，發現這種做法很對學生“胃口”，調動了學習的興趣，受到學生認可。同時，利用各章節之間以及各章節內部的邏輯關係給學生“滲透”辯證思維思想，如講到“社會主義本質”部分時，要給學生分析“本質”的意義等。

4.整合教學資源，打造課件中的“精品”

在研究製作多媒體課件時，首先要打造好一支教學科研團隊，團隊成員理念上要同心，目標上要統一，行動上要同步。我們研發的“概論”課件的團隊分別來自四所高職院校，由於老師們都擁有較豐富的教學實踐經驗，一方面，大家對教學課件的作用在實踐中感受很深，有很高的積極性；另一方面，在內容把握和形式表達上都充分發揮出了各自的長處。這樣一來，使得整個課件從內容到風格實現了完整統一。其次，精彩多媒體課件必須能充分展示現代科技手段為教學服務的功能。多媒體課件在製作講究的是如何將豐富的資料通過現代技術手段統一起來，構成一個集圖像、聲音、文字有機結合的整體。所以，從模板設計的技術要求到不同章節不同內容引用什麼樣的資料，以及用什麼方式呈現這些“信息”或資料，都需要做大量的研究開發工作。大量的素材通過文字、圖畫和影像等形式展示，使教學內容直觀、鮮活起來了，吸引了學生學習的注意力，激活了學習熱情，活躍了課堂氣氛。實踐證明，教學效果明顯提高。

三、正確對待和運用多媒體課件

1.“概論”教學課件是現代計算機技術和思想政治理論有機結合的產物，是對以往教學手段、教學方式的改革和完善，大大提高了思政理論教育教學的效果

在可供利用的教學資源條件下，正確評價“概論”課件的作用十分必要，只有真正體會其作用後才會自覺運用多媒體課件進行教學，體現課件的價值。在現實教學活動中，多媒體課件越來越顯得必不可少了。

2.作為教學手段的“概論”課件，對大學生思想政治理論教學質量的改善和提高起着積極的作用而非決定性作用

長期的教學實踐證明：影響教學質量的因素包含諸如主體、環境、手段、方式等，在這些因素中起決定作用的還是教師主體的教育教學活動，教師的教學水平決定着教學質量的高低，也就是説再好的教學課件終究無法替代教師在具體的教學活動過程中的主導作用，教學課件只是一種教學輔助手段或方式，屬於教學活動的一部分，是為具體的教學目標服務的。所以，應該擯棄那種認為只要有精品的課件就有高質量的教學質量的錯誤觀點。

3.教師對現代科技手段瞭解或掌握越多越深，課件的作用就越大

一方面，教學課件製作中的科技手段運用得越高級、越熟練，製作而成的課件就越精緻，越符合大學生羣體的學習需求；另一方面，播放多媒體課件需要硬件支持，那麼教師在硬件環境的選擇方面要能掌握一定的計算機技術，否則，就無法實現教學設計的目標。

4.充分發揮課件的“交互性”功能

課件要體現課件研發者的教育思想和教學設計的理念。對於每一特定內容，必須要對教學過程進行有的放矢地設計，並且要能把控好課堂教學的每一環節，教師知道學生什麼時候會釋放“興奮”情緒，那麼，這個時候就該提出問題來或組織學生進行課堂討論，引導學生思考問題。這樣既活躍了課堂氣氛，提高同學們的參與度，同時通過課件提供預先設置的各種可能答案讓學生去“甄別”，最後找到正確答案。學生一定會印象深刻，收穫很大。

5.教學課件的“開放性”決定了研究和開發教學課件的工作是沒有終點的

一方面，要求老師們很好地運用現有的課件，從某些方面把老師們“解放”出來；另一方面，由於多媒體課件製作水準取決於對該門課程把握的精準度，即精準度越高，形式就會完美地體現內容，有利於提高師生獲得知識和能力的效率，同時也使得教師們運用起來就越感到得心應手，其輔助功能就越強大，因此，老師們在教學中必須要進行多次開發，特別是案例的運用等方面，必須發揮教師主體的積極性和創造性，真正提高教學的實效性。

綜上所述，“概論”課件的研發工作是每一位大學思想政治理論課教師教學工作的組成部分，它將成為教學能力的必備要求。隨着現代計算機技術的不斷升級，多媒體技術的運用會越來越廣泛，大學思想政治理論課教學對教師的要求會越來越高。教師們一方面對理論本身的發展負有研究的重任，另一方面又必須研究最有效的途徑來“宣貫”馬克思主義基本理論和觀點，使之實現“概論”課程教學的目標。力求把每一位大學生培養成為社會主義合格建設者和可靠接班人。

《比的應用》教學課件7

應用迴歸分析教學課件一

一、教學目標

a) 知識與技能

能根據散點分佈特點，建立不同的迴歸模型。

知道有些非線性模型通過變換可以轉化為線性迴歸模型。

通過散點圖及相關指數比較體驗不同模型的擬合效果。

b) 過程與方法

通過將非線性模型轉化為線性迴歸模型，使學生體會“轉化”的思想。

讓學生經歷數據處理的過程，培養他們對數據的直觀感覺，體會統計方法的特點，認識統計方法的應用。

通過使用轉化後的數據，利用計算器求相關指數，使學生體會使用計算器處理數據的方法。

c) 情感、態度與價值觀

從實際問題中發現已有知識不足，激發好奇心、求知慾。

通過尋求有效的數據處理方法，開闊學生的思路，培養學生的探索精神和轉化能力。

通過案例的分析，使學生了解迴歸分析在生活實際中的應用，增強數學“取之生活，用於生活”的意識，提高學習興趣。

二．教學重點、難點

重點：通過探究使學生體會有些非線性模型運用等量變換、對數變換可以轉化為線性迴歸模型。

難點：如何啟發學生“對變量作適當的變換（等量變換、對數變換）”，變非線性為線性，建立線性迴歸模型。

應用迴歸分析教學課件二

要求：通過典型案例的探究，進一步瞭解迴歸分析的基本思想、方法及初步應用.

重點：瞭解評價迴歸效果的三個統計量：總偏差平方和、殘差平方和、迴歸平方和.

教學難點：瞭解評價迴歸效果的三個統計量：總偏差平方和、殘差平方和、迴歸平方和.

教學過程：

一、複習準備：

1．由例1知，預報變量（體重）的值受解釋變量（身高）或隨機誤差的影響.

2．為了刻畫預報變量（體重）的變化在多大程度上與解釋變量（身高）有關？在多大程度上與隨機誤差有關？我們引入了評價迴歸效果的三個統計量：總偏差平方和、殘差平方和、迴歸平方和.

二、講授新課：

1. 教學總偏差平方和、殘差平方和、迴歸平方和：

（1）總偏差平方和：所有單個樣本值與樣本均值差的平方和，即 .

殘差平方和：迴歸值與樣本值差的平方和，即 .

迴歸平方和：相應迴歸值與樣本均值差的平方和，即 .

（2）學習要領：①注意區別；②預報變量的變化程度可以分解為由解釋變量引起的變化程度與殘差變量的變化程度之和，即 ；③當總偏差平方和相對固定時，殘差平方和越小，則迴歸平方和越大，此時模型的擬合效果越好；④對於多個不同的模型，我們還可以引入相關指數 來刻畫迴歸的效果，它表示解釋變量對預報變量變化的貢獻率. 的值越大，説明殘差平方和越小，也就是説模型擬合的效果越好.

2. 教學例題：

例2 關於 與 有如下數據：

2 4 5 6 8

30 40 605070

為了對兩個變量進行統計分析，現有以下兩種線性模型：試比較哪一個模型擬合的效果更好.

《比的應用》教學課件8

摘 要：目的：更好地發揮多媒體課件在兒科護理學教學中的作用。方法：對多媒體輔助教學實踐進行調查分析。結果：總結出多媒體課件在兒科護理學教學應用中的優勢與不足，優勢：豐富了教學內容，激發學生學習兒科護理學的興趣；圖文聲像並茂，通過多感官刺激提高學習效果；縮短了理論與實踐的距離；轉變了教學模式；提高了教學滿意度。不足：重視課件，輕視教法；師生交流減少；學生易產生視疲勞；課件容量過大，學生難以接受；課件製作質量有待提高。結論：正確運用多媒體輔助教學，充分發揮多媒體輔助教學的優勢，能提高教學效果，切實推動教學改革。

關鍵詞：多媒體課件；兒科護理學；教學

隨着多媒體、網絡技術的普及應用和學校硬件設施的發展，護理教育模式等方面都發生了深刻的變革。護理教師採用多媒體課件進行授課，能使課堂衝破時空的限制，豐富了教學內容，為學生個性、素質發展提供了無限廣闊的天地，對改革教師教學方法和應用現代化教學提供了便利的條件。近年來，該教學模式已成為現代教學的重要手段，並在兒科護理教學中被廣泛應用。多媒體教學比以黑板加粉筆為主的傳統教學有着諸多優勢，但同時也存在需要注意的問題。

1 多媒體課件在兒科護理學課堂中的優勢

1.1豐富了教學內容，激發學生學習兒科護理學的興趣。多媒體技術能綜合、及時地處理多種形式的信息，如文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等，可以根據授課內容及授課要求，事先將授課過程設計編排好，在有限的空間和時間裏，將板書、掛圖、錄像等集中到課件裏，使內容豐富而詳實，節省了板書、幻燈、掛圖的時間，緩解了學時少、教學內容多的矛盾，加快了知識傳遞速度，加大了課堂信息量。同時多媒體課件在以教學大綱為基礎的同時，隨時更新，穿插本學科新技術、新知識，從而增加學生學習興趣[1]。

1.2圖文聲像並茂，通過多感官刺激提高學習效果。人的學習過程是通過自身的眼、耳、手、鼻、舌身等感官把外界信息傳遞到大腦，再經過分析、綜合，從而獲得知識與經驗的過程。有研究表明，人們一般能記住閲讀內容的10%，聽到內容的20%，看到內容的70%[2]。使用多媒體課件，通過聲音、圖片動畫、視頻等使教學內容表現得豐富多彩，形象生動，增加教學的直觀性，學生得到視覺、聽覺的聯合刺激，使一些難點知識變得容易理解。這樣的教學能激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，提高學生的學習效果。人們喜歡看電視畫面而不寧願聽電台廣播就是這個道理。如法洛四聯症患兒出現的青紫、生長髮育明顯落後於同齡兒，杵狀指（趾），喜蹲踞等臨牀表現，經下載相關圖片插在課件上，學生就很輕鬆地理解和掌握，而且印象深刻。這與傳統教學中把相關教學電影在課後集中放映比較，多媒體課件展示得更及時更有效。

1.3縮短了理論與實踐的距離。在兒科護理學教學中，若沒有感性認識為基礎，學生只能紙上談兵。多媒體教學可以將臨牀的實際標本圖片、患者的典型症狀、體徵直觀地展現在同學面前，提供了大量具體的臨牀信息；對教學中機制複雜、難度大、實驗成本高、罕見和難以實體操作的內容，都可以通過教學課件中逼真的實物圖像、三維動畫模擬演示等，使學生很快地將理論聯繫實際，獲得感性經驗[3]。如在小兒靜脈輸液的教學中，將小兒靜脈輸液的操作錄像導入計算機，分解動作講解，使課堂上難以表達的重點內容真實、直觀地再現出來。

1.4轉變了教學模式。多媒體課件的應用，將傳統的“以教師為中心”的教學模式轉變為“以學生為中心”的教學模式，學生可以自己控制學習進度，按需所取，靈活選擇，同時可以加強教學中對“重點”、“難點”問題的輔導。如在講授“藍光療法”的操作時，教師先進行集體播放多媒體課件，使學生對藍光療法有一個全面的瞭解。然後每個學生根據自己的需要進行選擇，對藍光療法中的重點、難點部分進行反覆播放，強化記憶，直至掌握，學生不再為跟不上教學進度而擔心，也不用死記硬背，學習效果明顯提高，為臨牀見習、實習打下了良好的基礎。

1.5提高了教學滿意度。多媒體課件的應用，受到了學生的一致歡迎。我們曾用不署名問卷調查向學生蒐集反饋信息，結果表明，學生對應用多媒體課件的教學內容、教學方式的滿意度達98%。

2 使用多媒體課件應注意的問題

2.1重視課件，輕視教法。許多教師利用多媒體教學,不再注重教學基本功的訓練,導致課堂應變能力差,一旦電腦異常,就無法進行正常的教學；教師過分依賴課件授課,完全放棄了直觀的形態教學模具、板書,使得課堂教學缺少新意，接觸久了，學生新鮮感少了，收效就減弱了；少數教師把以前做好的課件拿來使用,課前不再注重教學內容的演練,導致課堂上出現教學錯誤；有的教師為了把課件做得漂亮，在課件的製作上付出高倍的時間和精力，相反忽略了對教學方法的研究，對教學模式的選擇，本末倒置，以至於取得的效果並不與其付出的時間和精力成正比，失去了其輔助教學的作用。

2.2師生交流減少。課堂上的師生交流是教師掌握學生的理解和接受程度的基礎，是教師把握課堂授課節奏、臨場授課效果的基礎。使用計算機後需要教師操縱演示進度，教師被侷限於電腦前控制鼠標，過多地注視顯示器，與學生眼神交流相對減少。這樣，一方面不易及時瞭解學生的反應，另一方面學生的注意力因缺少與教師的交流，降低了學習興趣。多媒體課件是事先做好的，在課堂上容易把學生的思路往課件的模式中拽，讓課件“統治”課堂，限制教師根據學生學習表現及時調整自己的思路和因材施教。教師應銘記“以學生為主體，以教師為主導”，不應只注視顯示器，而應根據課堂情況適時離開電腦，適當採用教鞭提示，穿插提問，調節課堂氣氛，充分發揮教師這一主導作用，防止忽視學生這一學習主體。這樣才能保證師生之間的交流，不致於使學生的學習興趣降低。

2.3學生易產生視疲勞。多媒體課件教學，大多數時間裏學生得注視着電腦顯示器或大屏蔽，易產生視疲勞。為了減輕疲勞，教師在製作課件時，除了插入必要的聲音、圖片、動畫、視頻等文件外，文字內容應少而精，簡明扼要，待上課時教師離開電腦展開講解，並用形體語言吸引學生視線，穿插提問等讓學生的視線得以調節。另外，課件的文字與背景色對比應鮮明。

2.4課件容量過大，學生難以接受。使用多媒體技術使教學節奏加快，知識容量增多，過多的知識點以及多媒體圖片播放較板書速度快，使學生應接不暇，學生難以深入思考。這樣，學生無法把教學內容內化為自己的知識體系，課堂教學更不能由傳遞知識向培養能力轉變；也造成課堂教學主次不明，學生學習不知該掌握什麼，從而降低學習興趣。為避免這種情況，在製作課件應根據課時定量，在講課時應把握好節奏，多作講解，適當板書，留給學生記錄的時間和思維的空間，多做一些交流和討論。

2.5課件製作質量有待提高。一個高質量的課件包含文字、圖像、動畫、視頻和聲音等內容，這需要製作者掌握足夠的計算機知識技能方可完成。有些教師製作課件的資料來源侷限，把從網上下載的相關資料或課件進行簡單的修改，造成課件重複混亂，不倫不類。在課件中加入一些不必要的聲音等，一味追求新穎、花哨、動感，卻忽視其內在的知識性，教學內容被淡化，致使課件質量偏低、製作水平不高。所以教師都應該參加培訓，掌握製作技術後方能製作出自己滿意的課件。而高質量的課件，並非因參加了培訓就能在短時間內製作出來，而是要在常年的工作學習中不斷總結和收集素材，加以分析和選擇，才能使課件越做越好。

3 結論。

多媒體技術應用於課堂教學，是現代教育改革與發展的需要，它為學生提供了一個生動、形象、直觀的教學方法，起到了傳統教學難以達到的效果，深受教師和學生的歡迎。但也應該清醒地認識到計算機輔助教學僅僅是一種教學手段、教學方法，有一定的侷限性。只有正確的把多媒體技術運用到兒科護理學教學中，才能真正的達到事半功倍的效果，只有真正的做到了計算機多媒體與兒科護理學教學的整合，才有可能讓計算機多媒體設備服務於教學，給學生更為廣闊的學習空間。

參考文獻

[1]薛桂蛾.多媒體在社區護理學教學中的應用[J].護理學雜誌，20xx，7（20）：89.

[2]蘭芳芩，胡雙九.現代教育技術與醫學教育改革[J].中國高等醫學教育，1999，1：17-18.

[3]謝虹，徐淑秀，孫雪芹.探討護理多媒體教學的問題與對策[J].上海護理，20xx，3（21）：65-66.

《比的應用》教學課件9

這一年來，在校領導的帶領和各位老師的配合下,我認真做好教育教學工作和班主任工作,積極完成學校佈置的各項任務。下面我把本年度的工作做簡要的反思並對下一學年的工作做如下設想：

一、本年來工作基本情況：

1、廉政建設。本人在工作中嚴格約束自己，淡泊明志，廉潔從教樂於奉獻，不利用職務之便謀取私利，不收取學生及其家長的任何財物。

2、師德師風。愛崗敬業，教書育人，為人師表，言傳身教，熱愛教育事業，關愛學生，注重小節，修煉人格，尊重家長，服務家長，廉潔從教，不謀私利。

3、教學實績。(1)20xx-20xx學年度第二學期擔任四六年級班主任及語文學科教學工作，無安全事故發生，無學生流失。(2)20xx-20xx學年度第二學期六年級語文在鎮組織期中檢測獲得第一名。(3)20xx-20xx學年度第二學期四年級語文在鎮組織第二次月考中獲得第一名。

4、教育教學方面。備好課，認真鑽研教材;瞭解學生，考慮教法;組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋;要提高教學質量，還要做好課後輔導工作;積極參與聽、評課，虛心向同行學習教學方法，博採眾長，提高教學水平;熱愛學生，平等的對待每一位學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關係促進了學生的學習。

二、批評與自我批評：

1、理論學習不夠透徹，只停留在表面現象，沒有從實質上進一步進行深入研究。因為帶的學科不是自己本專業，所以對於教材研究不夠透徹。

2、教研力度不夠。多年來只是備課、上課、聽課、批改作業，只注重課堂教學，教研力度不夠。

3、對於班級管理還缺少得力的方法。三、下年度工作設想：

通過深刻查找剖析，針對自身存在的問題和不足，在今後的學習、工作、生活中，我將嚴格要求自己，認真做好以下幾點：

(一)加強自身建設，提高素質。

1、在政治理論素養上下工夫，加強對政策理論水平的提高。2、在業務，在專業知識、法律法規方面加強學習，努力提高自己的業務能力和服務水平，做到理論聯繫實際，全面發展。

(二)強化責任，提高效率。樹立強烈的時間觀、效率觀、質量觀，同時變壓力為動力，積極促進自身能力的不斷提高。

(三)開拓創新，提高教育教學水平。在工作中勤觀察、勤思考，全心全意做好教育教學各項工作。

總之，在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天作出自己奉獻。

《比的應用》教學課件10

論文摘要：多媒體應用於初中物理教學，有利於培養學生學習物理的興趣；有利於增強實驗效果，提高教學質量。但任何事情都有兩面性，不能從一個極端走向另一個極端。多媒體教學的立足點是輔助教學，而不是替代教學。

論文關鍵詞：多媒體；物理教學；學習興趣；實驗效果

隨着計算機的不斷普及，應用現代教育技術手段輔助教學已經成為物理教學對任課教師的基本要求，多媒體課件成了課堂教學的重要補充。多媒體技術已廣泛應用於初中物理教學，但任何事情都有兩面性，不能從一個極端走向另一個極端。筆者結合近幾年來的教學實踐，就多媒體課件在初中物理教學中應用談幾點認識。

一、多媒體課件教學有利於培養學生學習物理的興趣

在我們的教學中發現有不少的同學覺得物理難學，物理學習比較枯燥，久而久之便對物理產生厭學、怕學的情緒。如果我們能在課堂教學中適當引入多媒體技術，通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性吸引學生的注意力，為學生創設符合其心理特點的教學情境，就能激發學生強烈的學習慾望。例如，我在複習聲音時，播放優美的音樂，播放各種生活中的聲音，有波濤澎湃的海浪聲，有優美的小提琴聲，有嘈雜的電鋸和汽車鳴笛聲等。這些聲音來自於生活，很能調動學生的求知慾，激發了同學的積極性，使學生始終保持高昂的學習熱情，課堂氣氛異常活躍。

二、多媒體課件教學有利於增強實驗效果。提高教學效益

在物理教學中，一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現的實驗，使用多媒體教學手段，利用多媒體仿真實驗來模擬物理實驗，能夠較為真實地再現物理變化過程。

多媒體課件有利於知識的獲取與保持。教師上課利用多媒體和網絡技術，學生有機會在網絡這樣的信息海洋中自由地探索和發現，並可以獲得大量的信息。比如，我在講解《牛頓第二定律》時加人飛機與賽車比賽的影片，講解天體運動時加入行星繞太陽運轉的影片，在講到能量問題時加入風車轉動以及飛流直下的瀑布的影片，講解原子的構成時加入核外電子繞原子核旋轉的影片。這些影像文件的播放能增強學生對知識的理解。

我們在進行復習與講解習題時，也可利用多媒體達到好的教學效果。比如利用實物投影可以將學生所做的練習投到銀幕上讓學生進行講評，發現學生中出現錯誤的共性的問題。講解例題時可以先把題目寫入課件，克服了黑板面積小不能容下大量練習的問題，由於是提前準備，也節省上課的時間。

三、多媒體課件教學的立足點是輔助教學，而不是替代教學

1 過多地使用多媒體課件教學會使教師的教學過程變成“放電影”，使學生的學習過程變成“看電影”。

用課件代替教師上課，學生對重點知識和難點知識記憶不深。學生也是被動的學習，沒有一點自主發揮的餘地。而且，學生在學習過程中感到節奏快，對所學知識印象淺。

2 大量使用多媒體模擬實驗代替教師的演示實驗會使學生的實驗能力下降。

物理是以實驗為基礎的學科。實驗的功能不僅讓學生準確地感知物理事實，深刻理解物理知識，也是學生主動探索未知世界的重要方法，通過實驗能培養學生實事求是的科學態度、動手操作能力。如果大量用多媒體課件模擬實驗，會養成學生不願動手做實驗的壞習慣。如：在一次講《歐姆定律》時，我覺得不用課件講課就會落後，所以整節課全部使用課件進行講解，實驗也由計算機進行演示，學生覺着很新鮮，自己也自我感覺良好。然而由於學生沒親自操作，不熟悉實驗器材，不能很好地掌握實驗操作步驟和注意事項，效果不太理想。而有一位老師，在課堂上用實驗器材完整的完成了實驗，學生學會了正確使用實驗器材進行觀察、測量和讀數，會分析實驗數據並得出正確的結論，瞭解了誤差概念，會寫簡單的實驗報告，培養了學生愛護儀器、自覺遵守安全操作規程的好品質。整節課的教學效果比我單純使用多媒體演示實驗好得多。

物理的實驗課除了上課時教師需要完成的演示實驗以外，還包括學生實驗以及課外實驗和簡單的工藝製作。這就要求學生必須對物理中所使用的實驗器材非常熟悉，還要有很強的動手操作能力。這一方面需要學生在做學生實驗與課外實驗時認真練習，另一方面也需要教師在做演示實驗的同時給學生打下基礎。

任何事物都有它的兩面性，好的一面我們要積極運用，不利的一面我們就要避免。多媒體課件的使用要根據我們所要傳授知識的內容來決定，不能因為它具有直觀、形象、信息量大等優點就不問實際情況而濫用，也不能因為它在某些方面有侷限性而摒棄不用。根據實際情況有選擇的使用不同的教學方法才是作為一個合格的物理教師最明智之舉。

《比的應用》教學課件11

【摘要】目的研究並分析多媒體課件在神經內科護理教學查房中的應用。方法以我院神經內科的40名實習生為研究對象，將其隨機分為研究組合對照組，每組均為20名學生，對研究組實習生採用多媒體課件進行教學，對照組實習生則採用普通方式進行教學，對比分析兩組研究者的綜合素質能力。結果研究組的實踐操作能力（89.12±5.16）分高於對照組（82.13±4.26）分，臨牀思維能力（87.14±4.89）分也高於對照組（81.38±4.16）分，而且研究組實習生的理論成績（89.26±5.37）分也明顯高於對照組（83.23±5.01）分，且差異具有統計學意義。結論採用多媒體課件進行教學可顯著提高學生的學習興趣，從而提高其最終學習成績，有利於其對專業知識的掌握。

【關鍵詞】多媒體課件；神經內科；護理教學查房

護理教學查房即以臨牀教學為目的，採用病例為引導，並以問題為基礎，傳授相關的理論知識以及臨牀技能，以培養學生實踐與護理知識相結合的能力。神經內科的專業性較強，涉及面廣，而且患者所涉及的年齡面也較廣，從而導致剛進入臨牀領域的實習生無所適從，因此如何在神經內科教學中幫助學生透徹的瞭解相關疾病以及知識成為了目前急需解決的問題[1-2]。因此本對多媒體課件在神經內科護理教學查房中的應用次進行了研究與分析，選取我院神經內科的40名實習生為研究對象，研究報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料研究對象為我院神經內科的40名實習生為研究對象，將其隨機分為研究組合對照組，每組均為20名學生，研究組中男性12例，女性8例，年齡21～24歲，平均年齡（23.1±1.5）歲，對照組中男性12例，女性8例，年齡21～24歲，平均年齡（23.2±1.8）歲，。兩組研究者在年齡、性別分佈等方面無明顯差異，具有可比性（P>0.05）。1.2方法1.2.1對照組採用普通方式進行教學。1.2.2研究組採用多媒體課件對研究者進行教學。1.3效果評價[3]對比分析兩組研究者的綜合素質能力。本次的教學內容主要包括教學目標，教學重點以及難點，在多媒體課件中的圖片則包括可激發學生興趣的卡通圖片以及具有代表性的專業性圖片，如各種輔助檢查的方法、結果以及癲癇患者的發作和帕金森病的典型臨牀表現等，以便學生更直觀的對臨牀疾病進行了解，而且為學生講解患者可能存在的護理問題以及如何進行併發症的預防以及治療，以更好地促進學生學習。1.4統計學方法對結果採用統計學軟件SPSS18.0進行分析，計數資料採用[n（%）]表示，組間比較採用x2檢驗，計量資料採用（x±s）表示，並用t檢驗，組間差異具有統計學意義(P<0.05)。

2結果

對比分析兩組研究者的綜合素質能力，研究組的實踐操作能力（89.12±5.16）分高於對照組（82.13±4.26）分，臨牀思維能力（87.14±4.89）分也高於對照組（81.38±4.16）分，而且研究組實習生的理論成績（89.26±5.37）分也明顯高於對照組（83.23±5.01）分，且差異具有統計學意義（P＜0.05），具體見表1．

3討論

護理教學查房為臨牀教學中十分重要的內容，而且神經內科專業性強，涉及面較廣[4]。因此需要採取合適的方式對學生進行教學，以提高其學習興趣，促進其更好的成長，因此在本次研究中採用多媒體課件應用於神經內科護理教學查房中，採用可激發學生興趣的卡通圖片以及專業性較強的臨牀拍攝圖片促進學生學習，效果較為顯著，通過本次研究結果可見研究組的實踐操作能力（89.12±5.16）分高於對照組（82.13±4.26）分，臨牀思維能力（87.14±4.89）分也高於對照組（81.38±4.16）分，而且研究組實習生的理論成績（89.26±5.37）分也明顯高於對照組（83.23±5.01）分。綜上所述，在臨牀中採用多媒體課件進行教學可顯著提高學生的學習興趣，從而提高其綜合素質能力以及學習成績，值得進行推廣與應用。

參考文獻

[1]胡蓉.神經內科實習帶教的方法探討[J].家庭醫藥,20xx,(7):142-143.

[2]段煒結合多媒體教學對神經病學教學的探討[C].20xx臨牀急重症經驗交流第二次高峯論壇.20xx:1-2.

[3]浦政,沈瑛,劉振國.神經內科住院醫師規範化培訓中神經電生理教學的應用探索[J].中國高等醫學教育,20xx,(3):54-55.

[4]程學英,鍾麗珍,王劍鋒,劉奔.多媒體、PBL等相結合在神經內科實習中的應用[J].中國繼續醫學教育,20xx,9(2):19-20.

《比的應用》教學課件12

摘 要：奧妙無時不在，學問無處不在。落實到高中學校內部的物理教學實踐當中，多媒體技術作為一種應用技術參與到教學實踐當中，給物理教學增添了新的活力。以多媒體課件參與為引導，分析其在高中物理教學中的有效應用。

關鍵詞：多媒體課件；高中物理教學；教學實踐

高中物理課程的目的在於培養全體高中生的科學素養，如邏輯思維能力和形象思維能力、理解能力和表達能力等。這些能力的培養和物理思維方法的掌握是相輔相成的。正如所有的學科一樣，學生運用知識規律去解決問題的前提是要對所運用的知識規律本身有一個清晰、全面、深入的理解。

一、教學內容形象化、具體化

在教學實踐中我們發現，運用多媒體課件可以創設出動態情境，以鮮明的色彩和活動的畫面把活動過程全面展現出來，既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。這樣的課件參與教學，帶給學生的是有趣、形象的學習內容和畫面，讓學生在真正參與中受益。

例如，在機械波的形成和傳播這一節中，教師可以用動畫演示波的形成和傳播時的動態過程，在這裏繩子被分成無數個有相互作用的質點，用不同顏色的小球來表示，學生可以很清楚地看到當一個小球波源振動起來時，就帶動和它相鄰的小球質點振動，這個小球又帶動和它相鄰的質點振動，這樣質點依次振動起來波就由近及遠地傳播開來，而且還可以清楚地看到當波向前傳播時每一個質點都不沿波的傳播方向遷移，只是在平衡位置附近振動。

二、教學形式豐富性，引導學生積極參與和思考

物理課程是一門重理性、重邏輯的學科，在高中物理的實踐教學課堂上，教師簡單的講解和分析，對學生來説，其思維想象以及思考會出現一定的侷限性，多媒體課件的參與和輔助，帶給學生無限的可能。

例如，楞次定律的小動畫一定要在實驗演示進行過程中讓學生先自己判斷感應電流方向，感到模糊有疑問時再用課件顯示原磁場的磁感線穿過某個面的磁通量引起感應電流的磁通量的變化等一系列抽象的物理概念和變化的物理過程，會讓學生有眼前一亮的感覺，思路立刻清晰起來。

綜上所述，幫助學生理解物理知識，形成物理圖像，掌握物理方法養成，物理思維方式，這是多媒體技術帶給學生新的思維和邏輯上的理解，是新技術在現代高中物理實踐參與中真正的落實和參與。相信在以後的實踐教學中，高中物理會以新的教學方式造福於學生。

參考文獻：

馬俊峯。中學物理教學中學生自主學習能力培養的研究［D］。延安大學，20xx.

《比的應用》教學課件13

1多媒體課件在中學美術教學中的應用途徑

1.1發揮“屏幕教學”優勢

隨着現代化教學工具走向課堂，各個學校以及教師也開始嘗試接受新型的教學道具，以便在原有基礎上豐富課堂形式，為學生提供多元化的學習體驗。對於中學階段的美術教育，教師仍然不能放鬆，學生這一階段的課業負擔較重，更需要教師利用美術課堂為學生培養興趣、放鬆身心，這樣才能保證學生的勞逸結合和身心素質的全面發展。“屏幕教學”實際上是對多媒體課件教學最直觀的概括，這種形式放棄了以前傳統的黑板和粉筆的模式，而是通過操作簡便、反應生動的多媒體技術來實現，不僅能夠大大的減輕教師在上課時的體力負擔，更重要的是能夠讓學生直觀地對著名的藝術作品、多種多樣的美術表現形式產生認識，並實現最大化的教學資源共享，促進學生充分地利用有限時間的美術課堂得到最大的收穫。教師在進行現代化教學時要避免投機取巧，應該嘗試用新的教學思維與理念來駕馭多媒體課件和設備，不要僅僅把大屏幕定義為輸出設備，而是將它作為一個平台來進行更多的作品展示與交流，這樣才能實現美術課堂多媒體教學的初衷。

1.2注重教學拓展與資源共享

多媒體課件能夠十分高效地整合多種教學資源以保證學生在上課過程中充分地調動視覺、聽覺、肢體、情感等等，從而達到課堂學習的最大效果。中學階段的美術教師通過對專業課件的設計與應用，能夠在有限的時間和資源支持下為學生提供名家作品和現代設計作品鑑賞、不同畫法與表現形式的演示、優秀學生作品的點評與展示，這一系列的教學活動都讓美術課堂煥發出了新的活力。除此之外，教師還可以嘗試將其他領域的內容引入美術課堂，以此來保證學生所接受的美術教育的完整性與可靠性。比如，教師可以在多媒體課件中加入歷史背景介紹以及相關視頻資料，向學生完整地展示某種繪畫形式的產生背景與發展歷程。再如，教師也可以利用學校間的合作網絡，與其他學校甚至國外院校的學生進行在線的學習交流與作品鑑賞，拓展學生對於美術這門藝術的認知。在多媒體教學的基礎上，學校和教師還可以嘗試將這種開放式的教學形式進行拓展，積極尋求與專業美術院校以及相關的畫家協會等機構形成合作，達成多角度、多渠道的跨界合作，從而讓本校的美術教育向專業化方向發展。

1.3強調對學生自主創新能力的培養

美術教育作為中學學生的必修科目，是促進青少年全面發展的重要組成部分。大部分的學生能夠通過這一階段的美術教育逐步地形成屬於自己的審美風格與品位，對美醜事物的評判標準也逐漸成形，這將深刻地影響學生未來的形象管理和審美判斷。將多媒體設備與課件應用於美術課堂之後，教師更應該積極地利用這一有利條件，促成對學生自主創新能力的培養和發展，為社會培養能夠獨立思考、創造價值的優秀人才。出於這樣的考慮，一方面，教師在進行課件設計與選擇時，就應該着重地為學生留出足夠的自我發揮的空間，為學生設置更多發散思維、培養創新理念的學習環節與任務。另一方面，教師可以嘗試引進國內比較先進的多媒體課堂模式，給學生充分的空間進行自主創造與自我展示，鼓勵學生利用多媒體教學課件向同學們介紹自己的創作理念以及對作品獨到的見解，從而培養學生自信、向上、敢於表達、樂於分享的良好品質與心理素質。對學生創新能力的培養不僅是學校和教師進行學生教育的目標，也代表着整個社會對未來人才的要求和期望，將會產生極其深遠的社會效益。

2結語

中學階段美術教育的重要性雖然常常被學生和家長忽視，但是教師不能夠因此妄自菲薄，特別是將多媒體教學融入其中之後，教師更應該抓住機會和優勢，積極地尋求美術課堂上的教學創新與改良，從而提高課堂教學的效率，並讓課堂更新穎、更具趣味性。只要學校和教師能夠充分地利用多媒體設備以及課件提供的有利條件，把握好“屏幕教學”形式以及教學拓展活動，並在過程中為學生留出更多自我展示的空間，那麼這種現代化的教學模式將使中學的美術課堂教學深深受益。

《比的應用》教學課件14

勺窩鄉中心小學何婭麗此次參加了中心學校組織的“納雍縣“十二五”小繼教縣級集中培訓”學習。在這為期十二天的學習中，由張恆鬆老師對我們進行了《多媒體課件製作與教學資源應用》的培訓，經過這次培訓，讓我獲益良多。在此，我談一下自己的幾點體會。

一、明確了多媒體計算機教學的概述多媒體CAI及相關概念:計算機輔助教育。計算機輔助教學:計算機輔助學習CAL。計算機化教學CBI。計算機化學習CBL。多媒體CAI。多媒體CAI:多媒體CAI的硬件平台。多媒體CAI的軟件平台。多媒體CAI的系統軟件。多媒體教學信息素材採集與製作軟件。多媒體教學信息素材編輯合成軟件。

二、進一步認識多媒體計算機在教育中的應用。計算機輔助教育的主要形式：計算機輔助教學CAI。計算機管理教學CMI。計算機輔助測驗。用於教育的常用工具軟件:文字處理軟件，如Word，Wps等。數據庫軟件，如Acce，Visual FoxPro，SQL等。電子表格軟件，如Excel等。繪圖軟件，如Photoshop，CorelDraw等。電子幻燈片軟件，如PowerPoint等。多媒體應用工具，如Authorware，Director等。網絡和遠距離通信軟件，如因特網等。

三、理解了計算機輔助教學的基本功能1。教師的作用:傳授知識。幫助學生掌握知識和技能。構造和組織測驗。學習夥伴作用:鼓勵和調動學生的學習積極性。啟發與促進學生去“發現”規律和知識。助手與工具作用:教師備課和教學研究的幫手。學習中的得力工具。實驗中的“萬能”儀器。四、計算機輔助教學的作用2。優化課堂教學結構；有利於突出教學重點和突破難點；培養學生多維化的思維方式；有效地提高教學效率；給學生創造多層次的學習目標。五、計算機輔助教學的基本模式。多媒體課件的教學模式:操作與練習模式。個別指導模式。問題解決模式。模擬模式。遊戲模式。發現學習模式。對話模式。多媒體課件的類型:

1、助教型。

2、助學型。

3、綜合型。

4、積件型。

多媒體課件的發展趨勢:

1、網絡CAI。

2、智能CAI。

3、虛擬現實CAI。

七、多媒體課件的使用過程。試講學習：確定適當的使用時機，明確教學的重點，分析學習中可能出現的問題；正式使用：控制學生的注意力，鼓勵學生積極參加與教學，組織好課堂教學管理工作。通過此次學習，使我更進一步認識了計算機在教育教學工作中的運用，在今後的工作中，我會結合具體實際情況把計算機用到自己的教育教學工作中去。

《比的應用》教學課件15

教 具：多媒體課件

教 時：一課時

教學過程

一、導入新課

1、下面每題中的兩種量成什麼比例關係？

速度一定，路程和時間。

總價一定，每件物品的價格和所買的數量。

小朋友的年齡與身高。

正方體每一個面的面積和正方體的表面積。

被減數一定，減數和差。

2、導入課題：

同學們我們學習了正反比例的意義，還學過解比例，今天我們就應用這些知識解決一些實際問題。板書：比例的應用

二、新授。

1、教學例1。

出示例1：

一輛汽車2小時行駛140千米，照這樣的速度，從甲地開往乙地共行駛5小時，甲乙兩地之間的公路長多少千米？

教師：先獨立思考，再小組討論交流，看能想出哪些方法解決這個問題。

2、全班交流解答方法：

生1：先算出每小時汽車行駛的千米數，再算5小時汽車行駛的千米數。列成算式是：14025。

生2：先算出5小時是2小時的多少倍，再把140千米擴大相同的倍數。列式是：140（52）

如果學生想出用比例解的方法，教師可以直接問學生：你為什麼要這樣解？讓學生説出解題的理由後再歸納其方法；如果學生沒想到用比例解，教師可作如下引導。

教師：除了以上的解題方法以外，我們還可以研究一種新的方法來解決這個問題。請同學們用學過的比例知識思考，題中有用種量？是哪幾種量？這幾種量間有什麼樣的比例關係？題中的照這樣的速度是什麼意思？

隨學生的回答，教師作如下的板書：因為速度一定，所以路和程和時間成正比例。

解：設甲乙兩地之間的公路長X千米。

140：2 = X：5（依據：速度一定）

注意：① 靈活選擇解法。

② 比例解時要正確判斷成什麼比例。

③ 解完後注意檢驗。

3、想一想：如果把第三個條件和問題改成：已知公路長350千米，需要行駛多少小時？該怎樣解答？

4、教學例2：跟例1相似的方法進行教學，放手讓學生去嘗試，重在培養學生獨立解題的能力。

5、比較例1和例2的相同點與不同點。6、如果把例2改為：一輛汽車從甲地開往乙地，每小時行70千米，5小時到達。如果每小時行87.5千米需要多少小時？

三、鞏固練習

1、做一做：

⑴食堂買3桶油用780元，照這樣計算，買8桶油要用多少錢？（用比例知識解答）

⑵2.大齒輪與小齒輪的齒數比為4∶3.大齒輪有36個齒，小齒輪有多少個齒？

2、對比練習：

① 用同樣的方磚鋪地，鋪張18平方米要用618塊磚。如果鋪24平方米，要用多少塊磚？

② 一間房子要用方磚鋪地。用面積是9平方米的方磚，需要96塊。如果必用面積是4平方米的方磚，需要多少塊？

四、佈置作業。

練習五第1～4題。

板書設計

比例的應用

例1 例2

解：設甲乙兩地之間的公路長x千米。 解：設每小時需要行駛x千米。

140：2=x：5 4x=705

2x=1405 x=7054

x=350 x=87.5

答：甲乙兩地之間的公路長350千米。答：每小時需行駛87.5千米

教學內容：比例的應用P23-24例1-例2

教學要求：1、讓學生掌握用比例解應用題的方法。

2、讓學生感受生活中的數學，體驗數學的應用價值，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

教學重點：讓學生掌握用比例解應用題的方法。

教學難點：培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

教學關鍵：學生先要正確判斷題中的量成什麼比例關係。