跨越式跳高教學反思

身為一名優秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編幫大家整理的跨越式跳高教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

跨越式跳高教學反思1

本學期在四年級的體育課上，我組織學生第一次嘗試練習跨越式跳高,課上每個環節都按預期順序在進行。

在本節課的內容中，學生鍛鍊最多的是下肢，因為內容是跨越式跳高，所以為了能讓學生在本節課上，上、下肢鍛鍊協調，在遊戲過程中，我“獎勵”學生做俯臥撐，讓學生通過遊戲，也能得到上肢力量的鍛鍊，達到力量均衡。學生在橡皮筋訓練過程中，訓練有條不紊，學生用自己的各種方法去跳過橡皮筋，能夠按照教師的要求以及自身條件去做各種練習。

但是在本節課當中也存在一些不夠完美的地方，例如：分解練習過程中，示範學生過多；遊戲輪次過多；挑戰極限跳高的時候，隊形混亂以及挑戰極限沒有達到全員參加等。我深刻意識到了這些問題的存在，所以這些問題也是我以後課上要杜絕出現的問題。

通過跳高的教與學，我認為培養了學生的'質疑,解惑意識。讓學生帶著疑問探索“跳高”。它是一種探索意識，是創造的起點。使學生學會了學習技術動作的方法，拓寬了學生學習動作的思路，培養了學生的創新精神。

跨越式跳高教學反思2

雖然這節課的教學還算比較順利，目標的達成也不錯，但還是感覺有一些不足。

首先，對教學重點把握還不夠到位。本課教學的重點是“蹬地起跳”，但在教學中體現得還不夠清楚，感覺學生練習的時間和形式還不夠多，導致少數學生掌握得不好。在今後的教學中，需要注意課堂中學習和訓練的重點，讓學生有充分的時間去練習，以達到抓住教學重點、取得更好教學效果的目的。

其次，對遊戲的組織還不夠積極。雖然在這節課中以遊戲貫穿整個課堂教學，但對遊戲的組織不夠積極，對學生的興趣調動得不夠充分。今後需要改進遊戲的組織形式，以最大程度地調動學生的.積極性和參與熱情，以取得更好的教學效果。

最後，教學沒有真正面向全體學生。在對學生錯誤動作的糾正中，採取了逐個糾正的方法，導致少數學生沒有得到及時糾正，形成我的教學沒有真正面向全體學生。今後需要吸取教訓，儘可能讓每一位學生都能得到及時指導，從而體會成功的喜悅。

總之，從這節課中的反思中，我又得到了一筆寶貴的財富，我會將這些經驗和教訓通過“消化吸收”以後，運用到今後的教學中。通過這節課的總結，使我對體育教學又有了新的感悟：體育教學不僅是要讓學生身體得到發展，更重要的是使學生的身心得到全面的發展。在今後的教學中，我會多從學生的角度出發，進一步優化教學的組織形式，讓自己的課堂教學藝術再上一個臺階。

跨越式跳高教學反思3

起跳時要求起跳腿邁步要快，以腳跟先著地，踝、膝、髖關節超越肩關節且充分蹬直，兩臂和擺動腿積極配合起跳腿的蹬地動作迅速有力向上擺起，同時提肩、拔腰。

教學難點： 助跑與起跳協調配合。

學生在跳高時容易出現的問題是起跳後身體往往向前衝，而不是向上騰起，特別是初學者，因此，本節課的教學難點就在於如何將助跑與起跳協調配合。

在課的準備部分設計了十字跑的遊戲和棒操，充分調動了學生的積極性，也達到了熱身的目的；接著運用體操棒原地進行跨越式跳高起跳、過竿的輔助練習，讓學生體會到過竿的技術要點。基本部分共分成三步。一是過高低竿，二是過平行竿，三是過高度不等的平行竿。這樣設使教學計循序漸進，學生能較好的掌握。接下來我再設計了一個遊戲，傳遞爆破筒，同時充分運用體操棒，做到一物多用。也使學生的積極性更高，最後在音樂的伴奏下進行放鬆。

本課根據學校現有器材設計練習方法，有效解決器材少，避免課堂不安全事故發，在有限的範圍內設計十字跑和繞圓的跑動路線，讓學生在快樂有趣中學習跨越式跳高， 使全部學生掌握跨越式跳高動作，較好的完成了教學目標。及時指導學生去發現問題：怎樣跳身體才避免碰到棍棒；跨越式跳高的動作關鍵，如何才能跳得又高又好……學生通過動體——動腦——實踐——體驗，主動探究，在鍛鍊身體的'同時，學會發現問題，解決問題，這種學習方式更主動，更積極，學生的學習興趣更濃，思維更活躍。學生玩的高興，學得開心，不知不覺的掌握了跨越式跳高的動作。跨越式跳高教學，在練習過程中經根據能力水平結合成“能力小組”進行練習，自己選擇高度，這樣可以使學生的發展既有共同特點，又有不同層次，有利於教師區別對待，因材實教。在教學過程中積極倡導同學之間互教互學，互相幫助，既培養學生之間的人際交往能力，又使他們的求知動機和自我表現動機得到展示，促使學生主動全面發展。

小組合作教學模式，提高學生自主探究學習的能力，能培養學生間的相互合作能力，建立責任意識，發展學生身體協調性、靈敏性和平衡能力，增強合作意識。

跨越式跳高教學反思4

一、遵循教育規律，感受實實在在

在課的準備部分設計了佇列隊形練習和圖形跑及“沿線追拍”的遊戲。佇列隊形的練習讓學生在最短的時間內進入課堂，養成良好的學習習慣。口令同時，袁老師跑動到佇列的各個方位，觀察學生的行為情況，及時對學生的情況進行簡單的小結，提高學生對學習的要求。在圖形跑的遊戲中，老師身先士卒，在隊伍最前面帶領學生一起，每個學生都積極配合，效果非常的好。充分調動了學生的積極性，也達到了熱身的目的。基本部分共分成三步。一是過高低竿，二是過平行竿，三是過高度不等的平行竿。這樣設定使教學循序漸進，讓學生在快樂有趣中學習跨越式跳高，使全部學生掌握跨越式跳高動作，較好的完成了教學目標。

二、用問題引導課堂走向

在袁老師的課堂中，我們不難看到，老師總是讓學生帶著問題去學習。老師在授課中及時指導學生去發現問題：怎樣跳身體才避免碰到橫杆;跨越式跳高的動作關鍵，如何才能跳得又高又好……學生通過動體——動腦——實踐——體驗，主動探究，在鍛鍊身體的同時，學會發現問題，解決問題，這種學習方式更主動，更積極，學生的學習興趣更濃，思維更活躍。學生玩的`高興，學得開心，不知不覺的掌握了跨越式跳高的動作。

三、巧妙設定，環節清晰

在袁老師的課堂中，我們可以看到學生練習的激情，但是絲毫看不出雕琢的痕跡，源於教師在課前認真的進行了學情分析和課堂預設。教師在各個環節的銜接上的“行雲流水”確實是我學習的榜樣。在準備活動的小遊戲“沿線追拍”的遊戲中，老師安排被追到的學生就可以拿放在旁邊的橡皮筋，然後自由組合跳橡皮筋。這段時間，讓已經退出遊戲的學生能夠很快轉移學習關注，不會因此停留下來，更妙之處在於，學生取到的橡皮筋就是接下來的環節中必不可少的練習器具，減少了擺放取材，取收器材的時間。真是一石二鳥啊!其次，教師在課堂中的分組看似有點混亂，但是這個組一旦分成在很長一段時間內都不會直接散開。事實證明，主教材的學習和遊戲的進行都是以這次的分組情況定下來的，沒有過多的調集隊形，為能夠高效練習提供了保障。

四、不同層次學習，體驗快樂

面對跨越式跳高學生所表現出來的能力來看是嚴重參差不齊的。袁老師在教學中進行了分組選擇高度練習環節，應該是對每一個孩子都能夠受益的舉措。學生自己選擇高度，這樣可以使學生的發展既有共同特點，又有不同層次，有利於教師區別對待，因材實教。在教學過程中積極倡導同學之間互教互學，互相幫助,既培養學生之間的人際交往能力，又使他們的求知動機和自我表現動機得到展示，促使學生主動全面發展。

五、以下是我的對於這堂課的一點建議

一是教師在課堂中的隨意性較大。

教師在為學生分組的時候消耗的時間比較長，共計45′。這對於分秒必爭的課堂是非常不利的。究其原因就是老師在進行分組前對學生的要求講的不夠仔細。而且分組之後沒有為每一組劃定區域，只是用口頭語言指揮各個小組在老師隨意指向的地方進行練習，導致後面的分組輪流練習的時候小組間人員就發生身體的碰撞和摩擦。教師應該事先做好場地、器材的安排。教師隨意性大也是造成學生學習紀律性差的一個起因。

二是教學重難點突破的手段不是很明顯。

本節課中學生的問題提出來的非常的到位，之後教師經過了講解和示範，學生由於小組間的距離並不是均勻，加之本班的人數較多，很多的學生對於教學的重難點根本就沒有聽清楚。在接下來長達六分鐘的練習中，學生分小組依次練習，但是對於“擺動腿上抬過竿、兩腿依次過竿、輕巧落地”的重點不是很清楚，只是順著小組的大部隊前移，一次次去過，怎樣改進就不得而知了。這對於學生技術動作的學習和定型都是有影響。建議先安排分解動作的輔助練習再過渡到完整動作的全過程練習。

袁老師的課堂是快樂的，學生的學習是激情四射的，這樣的課堂又有哪個學生給你會不喜歡呢?

跨越式跳高教學反思5

國小生對短跑類專案比較感興趣，其他的都不是很感興趣，因此跨越式跳高教學第一步，應該讓學生不知不覺地參與。在充分準備活動後讓學生自由跳，充分發揮想象力和創造力。讓學生以不同的方式跳過不同高度的體操墊。漸漸轉換為橫繩，能順利過橫繩的繼續，不能過的就到另外的場地練習，自己動腦筋想辦法超越自己、超越高度，直到剩少數幾個能繼續過橫繩的`人。

通過一段時間的練習，學生很自然地分成了兩組，一組在繼續跳越新的高度，另一組在動腦筋想辦法怎樣才能過橫繩？而此時教師應進行正確引導揭示跨越式跳高的祕密。因此跨越式跳高教學第二步，應是在學生自由跳躍後及時進行引導，讓學生自主探究後掌握正確的技術動作。再將學生分成兩組，技術動作好的同學平均分到各組，讓他們帶領其它同學練習。讓學生們自己互幫互學，進行合作學習。同時培養學生的團結協作精神。同學們在愉快的環境中相互矯正、相互評價掌握技術技能。

進行第二步練習後，學生們的積極性有所下降，此時我將跨越式跳高 “ 標準 ” 告訴學生，適時進行教學比賽，使課堂氣氛達到高潮。因此跨越式跳高教學第三步，應進行正確反饋，檢查教學質量。將標準設定為優、良、及格、不及格四個高度，分組進行比賽。樹立自信心，培養勇於進取的精神。 每堂課的最後，要進行總結，提高學生的認知能力。通過幾堂課的學習學生們對跨越式跳高有了充分的認識。 通過以上四部教學，學生的積極性充分調動起來了，使學生在很自然的情景中學到了跨越式跳高技術。整個課堂學生都在探索，教師始終處在組織、引導和促進地位，充分發揮了學生主體作用，學生的探究能力和創新意識得到了培養。

當然還存在很多不足之處：學生在練習過程中，個別人出現錯誤動作時，沒有及時糾正，擺腿練習次數較多，負荷較大。致使個別學生出現練習不認真現象。在有競賽的活動時，缺乏表揚機制，學生分組討論意義不大。

改進措施 ：學生練習過程中，出現錯誤動作，要及時糾正，需要及時鼓勵，練習時應選擇，能夠控制全域性的位置，制定好練習的負荷，儘量適合學生的接受能力。有比賽活動要有表揚和獎勵，並達到適時適度。學生分組討論問題，要在一定的範圍內討論，切實能夠起到應有的作用。

跨越式跳高教學反思6

本節課的教學內容是跨越式跳高，重點是起跳和過竿技術，難點是兩腿的配合。本課是一堂技術教學課，而技術教學課往往有枯燥、乏味這樣的特點。我這節課的設計思路是教材的遊戲化處理。通過一個個遊戲，將技術的教學滲透其中，既使學生達到愉悅身心、展示自己個性的目的。通過本堂公開課的教學，我發現一堂教學課的好壞並不在於教師如何精彩的表演，而在於學生的參與程度和歡迎程度，對於我們體育學科來講，要使學生真正參與到課堂中來則必須讓學生首先對你所教授的專案感興趣。因此，在這堂課上，我一改了教學常規，在學習前先激發他們對跳高運動的興趣。

在課的準備部分設計了找朋友的遊戲和棒操，充分調動了學生的積極性，也達到了熱身的目的；接著運用體操棒原地進行跨越式跳高起跳、過竿的輔助練習，讓學生體會到過竿的技術要點。基本部分共分成三步。一是過高低竿，二是過平行竿，三是過高度不等的平行竿。這樣設使教學計循序漸進，學生能較好的掌握。接下來我再設計了一個遊戲，傳遞爆破筒，同時充分運用體操棒，做到一物多用。也使學生的積極性更高，最後在音樂的伴奏下進行放鬆。

總體看來本節課設計較好，字課中學生的積極性被充分的調動起來，學生參與練習的'積極性高，課堂氣憤活躍，組織也比較有序，教學效果也比較明顯。但也有一些不足之處：本課教學的重難點在教案和教學中反映的還不夠清楚；遊戲時，老師發現遊戲組織不夠積極應該集合講解，不要一個個糾正。課後許多同事給了我一些好的建議：組織教學要多元化，讓更多的'孩子能體會成功的喜悅。

每一個建議對我來說都是一筆財富，我會吸收並利用在以後的課中。通過這次公開教學展示，使我對體育教學的領悟又上一臺階，體育教學不僅是要讓學生身體發展，更重要的是通過你的設計達到身心全面發展的目的。我在以後的教學中應多從學生的角度出發，教學的形式也要多樣性，進一步優化教學組織形式。教學是一門藝術，我深深感到自己的功力還欠火候，我希望在今後的教學中能夠通過自己的努力來不鍛的修煉和完善自己

跨越式跳高教學反思7

本課的重要教學策略是在教學中實施差異性教學，所謂體育差異分層教學，就是承認學生的個體差異，面向每一個存在差異的學生，並根據學生表現出來的生理、心理、運動技能等方面的差異，創造與之相適應的教學環境，採取有差異的分層教學的對策，使每一個學生在學習中找到適合自己的位置提供必要的條件，通過調動積極性、主動性，改變傳統教學中“齊步走”、“一刀切”的做法。使每個學生學有所得，學有所成。傳統的教學方法是都是採用班級授課制，這種整齊劃一的教學模式，不利用學生的特長的發揮和個性的發展，學生的由於身心素質發展參差不齊，他們各有所長，各有所短，而且差別很大。因此，在體育教學中，從學生的實際出發，因材施教，實施差異性分層教學，有利於學生揚長補缺，發展個性。實施差異性分層教學，既符合對全體學生提出的總要求，而又不是用統一的規格來對待千差萬別的學生；既注意每一個學生的全面發展，又注意每一個學生特殊才能的發展。通過教學發現了許多值得反思的地方：

一、教師“主導”與學生“主體”關係的處理。

本課的主要教材是跨越式跳高，預期目標是通過學習，每一個學生都可以初步作出跨越式過杆的動作。在匯入中，我發現自己的方式存在一定的問題。讓學生自主嘗試跨越動作，但卻沒有與上節課的練習相聯絡，學生的練習有點盲目性。教師的主導作用在這裡沒有及時體現。合理的匯入應該與學習內容相結合，因為本課是作出跨越過杆動作，那麼在匯入中，我應該偏重與過杆練習而不是完整的動作。比如新增一下專門性過杆練習、圖片的直觀展示等等讓學生在自主中有一個明確的練習目標，知道應該練什麼動作。通過自主練習激發了興趣，更為新教材的展現作好了鋪墊，那麼教學的層次感就出來了，這樣更符合了學生的認知規律。

二、自主中學生合作行為的指導。

本課教學中以4人一組的小組合作形式組織教學，預期是通過小組間的互幫互學營造一種良好的合作學習氛圍。當在練習中學生的爭強好勝明顯優與共同提高。有的學生只管自己跳的高，對組內差的`學生不肖一顧。那如何加強學生練習中的學習合作意識呢？我想首先應該正確引導學生在練習中合作練習的要求，給他們一定的交流與討論時間。再一個讓學生自主評選合作最好的小組。把自主合作的行為滲透到教學中，教師必須及時的進行有效指導。而不僅僅是流與形式。

三、個別指導與集體指導的結合。

個別指導成功與否，直接關係到各層次學生能否在各自原有的基礎上得到提高，這也是層次教學至關重要的一環，要有效地實施個別指導，在形式上要注意三個結合：

1、講解與自學相結合。

2、集體與個別相結合——即共性問題集體輔導，個別性的問題單獨指導。

3、主導與自學相結合——即教師在課中講解關鍵要點的基礎上鼓勵學生獨立思考，培養創新能力。

另外，在實施個別輔導時，要注意針對性，及時性，反覆性，不能無的放矢，不能簡單急躁。如對與協調性教差的學生不能按統一要求練習，應該適合地降低練習難度，先樹立其自信心、瞭解最基本的動作方法。在練習中培養學生作為小老師輔導同組差生也是有效途徑之一。

四、針對差異，要求不同。

我根據教材的知識結構和學生認識能力合理地確定各層次學生的教學目標，改變過去“一刀切”的做法，對差生，採用先慢後快，由淺入深，循序漸進的辦法，把教材的練習目標，分解成有梯度的連貫的幾個目標，允許“學困生”能根據自己的情況，經過一步或幾步，幫助其逐漸達到階段性教學目標，對“學優生”則允許他們超教學內容、超教學進度學習，較好地解決了“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。本課的教學難度分為3個層次及3個不同的高度，讓學生人人都可以體驗到成功的喜悅，並且有更高的目標去挑戰。

通過本課曝露了不少教學問題，積累了不少寶貴經驗。教師應該認識到學生的個體差異是客觀存在的，應讓不同層次的學生參與到課堂教學中來，增強每個學生的自信心，使其主動、大膽地投身到探究學習中，在自己原有的基礎上得到發展。這也是素質教育提倡重視個人素質提高和重視個體發展的要求。如何讓每一個學生學有所得、學有所獲是今後備課的重要設計步驟。

跨越式跳高教學反思8

跨越式跳高是國中體育課教學中田徑教學內容之一。同時也是中學生喜愛的體育專案，它是最接近生活中跑與跨跳的自然動作，其動作結構可分為助跑、起跳、過竿和落地四個部分，這四個部分是相互聯絡的有機整體，不能截然分開。它的具體動作就通過助跑，起跳使身體向空中騰起，並越過一定高度的橫竿。從技術上分析，助跑與起跳是關鍵，對於中學生來說，一起教學尤為重要。另外，過竿的姿勢也重要，在各種過竿姿勢中，跨越是最基本的一種。根據國中體育課程標準和八年級學生有基礎的實際情況，選擇跨越式跳高作為教學重點，有助於學生掌握助跑，起跳的技術及正確方法。增強學生的下肢力量，提高彈跳能力，發展身體的協調性，培養學生勇敢、頑強和相互合作精神。根據國中體育新課程標準的要求，我從教材和學生實際情況出發，結合自己平時的學習經驗設計了本節課。

本節課在教師的引導下，讓學生在團結互助、輕鬆活潑的課堂氛圍中，通過各種方式的跳、跳地竿、跳高等幾個教學環節的安排，逐步讓學生掌握了動作技能、並有效突破了教學重難點，順利完成了課的教學目標。自編遊戲“同舟共濟”，學生練習興趣高，效果較好。縱觀整節課，從以下幾個方面進行反思。

1、本節課很多教學環節，如開始練習各種方式的跳、小組跳地杆、小組跳斜竿、小組跳高練習等，教師給予時間與空間讓學生有目的、有針對性地進行相互探討、合作學習。但從課堂情況來看，學生間的互幫互學、相互評價、合作學習表現的不夠充分，這主要是教師的引導不夠，在“幫什麼，如何幫”上應給予及時的引導與方法指導，使學生的合作學習落到實處。

2、 鼓勵、讚許的表揚更有利於培養學生內在的持久的學習興趣。整節課，教師對學生評價的及時性與準確性表現較好。對學生的.表現，在好的方面或存在的不足之處，能做到及時評價。不足之處是評價不夠全面，對學生的各種表現，應及時指出不足，也需抓住可取之處給予及時鼓勵。整節課，若多運用一些激勵性評價，更能激發學生的參與興趣與練習熱情，為提高教學效率，突破教學重難點起到事半功倍的良好效果。

3、自編遊戲“同舟共濟”，學生練習興趣高，效果較好。教師需進一步強調與細化比賽的方法與規則，真正使遊戲達到育身、育心、育智的目的，讓遊戲起到更大的育人效果。

跨越式跳高教學反思9

《跨越式跳高》這一課的授教物件是國小階段水平三的學生，我選擇的授教班級是我校六年級四班，六年級的學生具備了掌握跨越式跳高基本技術動作的能力。跨越式跳高是一項技術性很強的運動，因此在課的設計當中，一開始我就很直觀的匯入課的內容，直奔主題，並在配上相應的'動作圖片，以激發學生想學習的積極性。

跳高需要運用到的身體肌肉、關節多半在下肢，在課的準備環節中，應加強的是下肢各關節的熱身活動，而在課堂的教學中，我沒有完全設計合理，這是需要改進的地方。

課中教學環節鮮明，教師做完整動作示範，給學生直觀的教學衝擊。學練中，組織教學循序漸進、層層拔高，橡皮筋作為教學器材中所要越過的橫杆，先是初級高度，練習慢動作四個步驟的基本技術動作，助跑用走路的方式代替，起跳腳步動作必須準確無誤，兩腳前後依次過杆，落地做屈膝緩衝。我讓學生展示時，強調了每一個展示同學的優點和不足，在這之後，可再花兩分鐘時間讓學生練習，完整動作的強化效果應該會更好。

課堂發展學生跳躍能力的練習設計，其實有些不合理，學生在整節課的跳躍練習中，身體已經有些疲憊，這時再加上跳躍的練習，很容易造成運動疲勞損傷。可以適當的改變練習形式，發展身體其他部位的運動能力，整個課堂的教學效果將更加完善。

總的來說，這節《跨越式跳高》的教學，課的基本目標達到了，學生也實實在在掌握了這門技術動作，如果能各個環節步步完善的話，相信這堂課會更出彩。

跨越式跳高教學反思10

通過三個課時的教學，發現了一些我在教學中的存在的問題及今後在教學中要注意的問題：

1．學生跳躍能力差。

在教學中有比較多的學生跳不起來，跳高成了跨高，這種現象不僅僅是技術和心理問題，最主要的是學生彈跳力弱，腿部的肌肉、關節力量差。所以在學習跨越式跳高之前要多進行一些跳躍的練習。如單腳跳、跨跳、縱跳摸高等身體素質的練習，提高學生跳躍能力與腿部、關節的力量。

2．加強助跑與起跳的銜接。

六（4）班中有二個女生，人都比較高，腿也長，輕輕一擺腳就能跳過杆，可是他們的助跑與起跳總是不能無法正確的接起來，一跑到橫杆前就減速或停下來，在過杆時整個重心非但沒有跳起來，反而坐了下去，將跳高變成了跨高。這是心理原因造成的，這二位學生上學期腳部都受過傷，並休息過一段時間，恢復後在進行運動時常堂有點放不開手腳，害怕再出事。針對這二位學生的情況，我沒有利馬讓他們上橫杆練習，而使用小墊子與橡皮筋來輔助練習，讓他們在無負擔的感覺下多練習肋跑起跳的銜接練習，在練習過程中感覺越過器材的成功感與喜樂感，等動作熟練和定型後再上杆，效果非常明顯。

3．加強課堂組織，重視安全教育。

跨越式跳高是非常吸引學生的，特別是一些跳躍能力強的學生，他們往往喜歡在同學面前顯擺一下，露一手，但因場地的缺少，輪到一次又要較長時間而等不及，就會忽視課堂組織，插隊亂跳而造成安全事故。所以在跳高教學中我對學生要求非常嚴格，在練習時必須等前面一個學生跳完後，並離開沙坑下一個學生才能起跑練習跳高；同時及時提醒學生注意跳高的起跳點，不要跑到沙坑的頂端起跳，導致人落到沙坑的外面而受傷；練習時一定要排好隊，不能插隊。所以3個課時教學無一人受傷，下次學習時一定繼續嚴格要求。

4．合理安排場地，提高練習密度。

在集中學習了五步、七步起跳動作後，必須上沙坑練習，這樣就能讓學生更能直接體會跳高的技術要求，但學生能力彼此相差較大，同一高度往往不能滿足學生的練習要求，這就需要有不同高度來滿足學生練習的需求，從中讓學生體會躍過橫杆的成功與喜悅。為此我用大墊子組成了二個沙坑，另外加上一個沙坑，同時有三個跳高場地，三個場地的橫杆設定不同的高度。通過這樣的安排，讓學生跟據自己的能力有選擇性的`練習，從低到高，滿足所有學生的需要，大大提高了學生的學習積極性。

通過本單元教學，再一次使我深刻的體會到教育改革的今天，我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想，在教學中要採用多種教法和手段，營造寬鬆的教學氛圍，啟用學生的學習興趣，更多的重視學生在學習過程中是否學會探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學習方法。教師在教學中應想方設法為學生提供自主學習的機會，但也不能忽視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養自主學習的能力。使學生們的身心得到全面、協調的發展。

跨越式跳高教學反思11

以往的跨越式跳高，我一般都只是自己先示範，然後要求學生模仿老師的動作跳高。結果，大部分學生跑到跳高架旁就停下來了，不能跳過。只有少數膽大的學生能過。

其實在體育課中，對於一些技能技術的教學，我們經常碰到這種現象。究其原因：我想一是由於學生在心理上產生恐懼；二是不會做專門的動作。如何消除恐懼心理，更快地學會跳高動作，我在教學中進行了探索。

現在我在進行跨越式跳高教學中，我首先讓學生在課前把各小組收集的跳高優秀運動員的圖片、技術動作展示在同學面前，講講跳高動作、比賽場面，優秀跳高運動員的事蹟等。讓學生說一說為什麼“害怕”。針對“害怕”先讓學生討論什麼是“害怕”？然後師解釋“害怕”即“恐懼”，恐懼是一種企圖擺脫危機的逃避情緒。

恐懼心理的.產生是隨著年齡的增長、生活經驗的積累，自我保護意識增強而增強。年齡越小，恐懼感越弱。因為他不知道什麼叫危險，如“初生牛犢不怕虎”就是這個道理。而跳高練習確有危險，不小心碰在欄上要摔跤的，所以不敢在跑動中跳高，而採用逃避的方法，停下來跨過去。這樣安全，不會受傷。接著讓學生討論如何克服恐懼心理，學習跳高的動作，大家集思廣益。他們想出了降低橫杆的高度、找替代物作橫杆、用體操棒放在地上進行模仿練習，用橡皮筋兩人兩邊拉直進行跨越練習。學生選擇想出的方法進行嘗試練習。特別是用橡皮筋作跨欄練習，兩人一組拉直橡皮筋作“跨欄架”，排頭同學依次跨過一道道橡皮筋，跨到最後作“跨欄架”。學生在練習中不斷地提高高度，真是越跨越有勁。

跨越式跳高教學反思12

教材選擇符合學生身心發展特點，用竹竿作為本課練習器材，練習跨越式跳高和竹竿舞，具有鍛鍊身體的時效性，並深受學生的喜愛，做到了一物多用。

跨越式跳高教學，在練習過程中經教師檢查反饋後再引導其根據能力水平結合成“能力小組”進行練習，自己選擇高度，這樣可以使學生的發展既有共同特點，又有不同層次，有利於教師區別對待，因材實教。在教學過程中積極倡導同學之間互教互學，互相幫助,既培養學生之間的人際交往能力，又使他們的求知動機和自我表現動機得到展示，促使學生主動全面發展。

將“竹竿舞”引進體育課堂教學中，是充分考慮到此項運動的特點，舞者在敲動的竹竿中來回跳動穿梭，人、聲、竿三者有機的'融合在一起，極具有趣味性和挑戰性，能提高學生自主探究學習的能力，能培養學生間的相互和作能力，建立責任意識，發展學生身體協調性、靈敏性和彈跳素質，增強動作的節奏感。

跨越式跳高教學反思13

在跳高教學中，很有必要讓學生了解跳高小常識和比賽規則。通過教學比賽，提高學生的動作水平，發展彈跳能力，敢於表現自我，跨越式跳高是中高年級的教材。學生認知水平提高了，獨立操作能力也提高了，所以我們將單獨的運動能力評價改為涉及多個領域的單元綜合評價，這樣做的目的是引導孩子們不但關注跳高成績，同時更關注學習過程中的綜合表現，從而提高教學質量，實現多個領域中的層次目標。

教學中讓學生明白，評價是對自己單元學習過程的一個綜合診斷，不是隻按成績給同學們排隊，雖然跳的不高，但積極參與跳高活動，取得了進步，加強同學間的交往，同樣獲得了許多可貴的`東西。

跳高是人體通過快速助跑和有力的起跳，採用合理的過竿姿勢，使身體越過垂直高度的跳躍專案。通過課中的練習，能有效地增強下肢力量，發展靈敏。協調等身體素質。提高彈跳能力，培養勇敢。頑強。果斷等意志品質和拼搏向上的精神。練習中採用了分組自選高度的練習，讓學生根據自己的實際情況，確定自己練習的目標，既鍛鍊了學生自我評價能力，又有利於學生進行自主學習。

在學習活動中，學生表現出友好和諧的氛圍。當同伴在進步或失敗時表現出激動。興奮。失落。灰心等情緒，這時，同學間能給予同伴鼓勵。幫助。指導。做出合理的評價，能與同伴們建立和諧的人際關係。

跨越式跳高教學反思14

本節課總體設計較好，課中學生的積極性被充分的調動起來，學生參與練習的積極性高，課堂氣憤活躍，組織也比較有序，教學效果也比較明顯。

課的特色：

1、活：

針對兒童好動的特點，體現了四活；一是組織形式活。二是內容活。三是教法活。四是學法活。

2、新：

將教材內容設計優化，器材簡化，並變換多種形式組織教學。使枯燥的教學內容變的有趣，促進教學任務的完成，激發學生獨立思維，促進了學生主動意識，創新意識的培養。變換器材提高練習效率，增加了活動量，體現了新課標面向全體學生，少競技多趣味多練習的理念。

3、簡單實用：

場地器材準備簡單易操作，具有實效性。便於在上完一堂課後能在幾分鐘內作好下一堂課的教學場地準備工作，確保課的順利進行。

4、突破專題，達到了解決提出問題的目的。提高了教學實效。

不足之處：

學生在練習過程中，個別人出現錯誤動作時，沒能及時糾正，擺腿練習次數較多，負荷較大。致使個別學生出現練習不認真現象。在有競賽的活動時，缺乏表揚機制，學生分組討論意義不大。

1、準備部分用了近8分鐘，用時過多，雖然學生的情緒被完全調動起來了，但影響後面的教學任務的完成。導致課的練習密度不夠。

2、助跑起跳誘導練習，強調欠缺。

3、分組教學，調隊調控還不夠節省。

4、糾錯還不夠及時明確，評價面不夠。

改進措施：

學生練習過程中，出現錯誤動作，要及時糾正，需要及時鼓勵，練習時應選擇，能夠控制全域性的位置，制定好練習的負荷，儘量適合學生的接受能力。有比賽活動要有表揚和獎勵，並達到適時適度。學生分組討論問題，要在一定的範圍內討論，切實能夠起到應有的作用。

總之，每一堂課對我來說都是一筆財富，我會吸收並利用在以後的課中。通過這次教學，使我對體育教學的`領悟又上一臺階，體育教學不僅是要讓學生身體發展，更重要的是通過你的設計達到身心全面發展的目的。我在以後的教學中應多從學生的角度出發，教學的形式也要多樣性，進一步優化教學組織形式。教學是一門藝術，我深深感到自己的功力還欠火候，我希望在今後的教學中能夠通過自己的努力來不鍛的修煉和完善自己。

跨越式跳高教學反思15

一、教材分析

跨越式跳高是國小體育教學的基本專案之一，同時也是國小生喜愛的體育專案，它是最接近生活中跑與跨跳的自然動作，其動作結構可分為助跑、起跳、過竿和落地四個部分，這四個部分是相互聯絡的有機整體，不能截然分開。它的具體動作就通過助跑，起跳使身體向空中騰起，並越過一定高度的橫竿。

從技術上分析，助跑與起跳是關鍵，對於國小三年級學生，起跳的教學尤為重要。另外，過竿的姿勢也重要，在各種過竿姿勢中，跨越是最基本的一種。根據國小體育課程標準和三年級學生作為初學者的實際情況，選擇跨越式跳高作為教學重點，有助於學生掌握助跑，起跳的技術及正確方法。增強學生的下肢力量，提高彈跳能力，發展身體的協調性，培養學生勇敢、頑強和相互合作精神。

根據國小體育新課程標準的要求，我從教材和學生實際情況出發，結合自己平時的教學經驗設計本節課。

二、教學重點、難點

1、本節課的教學重點：起跳

起跳時要求起跳腿邁步要快，以腳跟先著地，踝、膝、髖關節超越肩關節且充分蹬直，兩臂和擺動腿積極配合起跳腿的蹬地動作迅速有力向上擺起，同時提肩、拔腰。

2、本課的教學難點：助跑與起跳協調配合。

學生在跳高時容易出現的問題是起跳後身體往往向前衝，而不是向上騰起，特別是初學者，因此，本節課的教學難點就在於如何將助跑與起跳協調配合。

三、有利因素

由於國小三年級學生對體育活動的興趣普遍較高，又有較強的觀察能力、模仿能力，好勝心強。因此，對本節課的學習內容將比較容易掌握，只要激發得當，學生的'“要我學”變為“我要學”的積極性、主動性不難調動。

四、不利因素

由於國小三年級學生的興趣廣泛，自制力差，其心理因素處於極不穩定的階段，這需要在教學中採用有趣性的組織教學方法、變換練習方式及要求等手段來吸引學生的注意力，激發學生興趣，保證教學活動順利進行。

五、教法：本節課採用示範講解法、分組練習法

1、利用示範講解教學，培養學生認真觀察事物的能力。

2、通過帶領練習和指導練習，使學生逐步掌握模仿的學習方法。

3、通過要點的講解，逐步培養學生會用所學理論指導實踐的學習方法。

六、存在不足

學生在練習過程中，個別人出現錯誤動作時，沒有及時糾正，擺腿練習次數較多，負荷較大。致使個別學生出現練習不認真現象。在有競賽的活動時，缺乏表揚機制，學生分組討論意義不大。

七、改進措施

學生練習過程中，出現錯誤動作，要及時糾正，需要及時鼓勵，練習時應選擇，能夠控制全域性的位置，制定好練習的負荷，儘量適合學生的接受能力。有比賽活動要有表揚和獎勵，並達到適時適度。學生分組討論問題，要在一定的範圍內討論，切實能夠起到應有的作用。