《我選我》教學反思[推薦]

身爲一名剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編收集整理的《我選我》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《我選我》教學反思1

整節課我按照自己設計的教學環節完成了本節課的教學任務，但是在某些細節的處理上感覺不夠妥當，時間分配有些不合理，導致寫字教學用時較少。

具體到你感悟句子：

1、教室裏靜悄悄得到，大家都在想。爲了引導學生說出大家認真思考，問了：大家在幹什麼？有同學說到了在想選誰當勞動委員。可是我設計了一個拓展訓練：大家都在想：---------。且只有唯一答案的訓練，我覺得此訓練完全可以去掉。

2、朗讀王寧的話“我選我”時沒有達到我想要的`效果，孩子們有些壓抑，不能完全自信勇敢地去說。我覺得其中還有激動的心情。課後我又想到一個小學生沒有舉手，大膽地站起來說“我選我”是有一定的激動心情的，這也正是“大家都愣住了”的其中一個原因，所以我對後面的“大家都愣住了”的原因挖掘有些片面。

課上說話訓練讓孩子們說說自己如何準備競選班幹？結果學生的表現和預想的一樣，有一定的難度，所以沒有一個能自信流暢表達的。我覺得應該引導孩子套用王寧的語言，如：熱愛勞動、關心集體。其實之前讓孩子們想象李小青爲班裏做了哪些事，也是爲此處做了一定的鋪墊，結果孩子們沒有結合實際去說。

關於書寫指導，由於課首三分鐘用時過長，後來感受靜悄悄中的“突然”用時過長，寫字指導用時較少，沒有達到十分鐘的要求。

今後我要認真研究教材，準確把握重難點，引導學生全面感受文本的魅力。

《我選我》教學反思2

《我選我》這一課中，講的是一個王寧的同學自己選自己當勞動委員的事。文章雖然短，卻把事情的前因後果交代得清清楚楚。“我選我”，是三個多麼簡單的字。但是，說出這句話，是需要勇氣的`。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當爲別人服務。

在教學中，我聯繫孩子的生活實際，共同揣摩文中人物的內心體驗，身臨其境、設身處地的角色轉換，爲學生與文本架起了理解的橋樑，鋪設了心靈對話的平臺。學習本課開始時，我讓學生抓住課題提出了“我”指的是誰？他選自己幹什麼？爲什麼選自己？結果怎麼樣？這些問題。然後再讓學生帶着問題讀一讀課文，在讀中悟，自己解決疑問。

《我選我》教學反思3

學生從語文課文內容得到教育，我教《我選我》這篇課文，我先讓學生理解題意，課文內容大致理解後，然後問學生：你敢不敢選自己，課文中誰先自己，他爲什麼要選自己？

生：因爲“我”和李小青是好朋友，他愛勞動、愛集體，他轉學了，“我”要像他一樣熱愛勞動，關心集體，所以“我”選自己。

師：你敢不敢選自己？

生：敢。

師：你真自信，你很勇敢，真棒。

師：王寧的話音剛落，教室裏響起一片掌聲，爲什麼？

生：因爲王寧選自己是熱愛勞動，關心集體，同學們都贊同王寧當勞動委員。

師：同學們都學得很好，那麼本星期我們在班隊會上也舉行一次主題班會《我選我》。

生：好，太棒了！

我認爲這樣語文教學滲透思想教育既能激起學生的學習興趣，又能使學生對課文內容的.加深理解，更能使學生從語文課文中得到教育啓發。

《我選我》教學反思4

一位年輕的語教師執教人教版二年級語上冊第6《我選我》，筆者有幸參與聽，覺得這堂最大的問題就是沒有將語言字的訓練落到實處，這也是很多年輕語教師在堂中存在的通病。現摘取其中的一個教學片段進行診斷與剖析，並提出改進意見，與大家進行分享。

教學片段：

（學習第、4自然段）

師：同學們，當王寧說我選我的時候。其他同學的表現是怎樣的？

生：同學們都愣住了。

師：同學們爲什麼會愣住呢？誰能說說“愣住了”是什麼意思？

生：因爲王寧說我選我。愣住了是呆住了的意思。

師：那麼，林老師又是怎麼說的呢？

生：林老師親切地說……

師：林老師的這句話應該怎樣讀？

生：要親切地讀。（讀林老師的話）

師：王寧自己是怎麼說的呢？

師：同學們聽完王寧的話，爲什麼會鼓掌？

生：表揚王寧，支持王寧。

……

思考及改進：

根據上面的`教學片段，結合當時堂學生的表現，筆者覺得存在着如下一些問題，值得思考。

一是教學形式過於單一，基本上就是問答式教學，教師問，學生答。這篇篇幅不長，內容也並不難懂，如果只是圍繞本解答教師提出的幾個簡單問題，學生學習興趣自然不高。二是語程工具性的特點沒有很好地體現出，語言字的訓練沒有突出重點，一晃而過，訓練不實。比如對“愣住了”、“親切地”、“熱烈的掌聲”等詞句的理解，沒有深入，只是輕描淡寫地走一遍，難以讓學生準確地理解詞語的意思，難以達到全面提升學生語素養的目的。三是堂上學生處於一個旁觀者的角度學習，處於一種被動學習的狀態，缺乏情感上的共鳴，缺乏自主學習的自由。可作如下改進：

師：同學們，當王寧說我選我的時候，其他同學的表現是怎樣的呢？請大家讀出中的句子。（學生讀）

師：什麼叫做“愣住了”呢？誰能做做“愣住了”的樣子？

師：你能說說你在什麼情況下愣住過嗎？

師：如果要給“愣住了”找個近義詞的話，你會怎麼找呢？

（呆住了、驚呆了等）

師：好的，讓我們帶着這種感受，再讀讀這句話吧。

（生讀中的句子）

師：同學們聽了王寧的話愣住了，那麼，林老師又是怎麼說的呢？自由讀一讀林老師的話。(fsir)請注意，句子中有一個描寫林老師說話語氣的詞語，請大家想一想，該怎樣讀纔好？

師：“林老師親切地說……”老師讀讀這段話請大家聽聽，評一評哪一種語氣更親切。（師讀，生評。）

師：請大家模仿老師的讀法試一試吧。

（生模仿，自由讀句子，指名讀句子，帶讀。）

師：對於同學們的驚訝，對於老師的關心，王寧又是怎麼說的呢？請用波浪線畫出王寧說的話，自己讀一讀。

（生畫句子，自己讀句子，教師引讀。）

師：讀到這裏，你想誇一誇王寧嗎？（出示句式，進行說話練習。王寧，________。）

師：大家可真是王寧的知音。怪不得，當王寧說完後，教室裏響起了熱烈的掌聲，那是大家對王寧熱愛勞動的誇讚啊！讓我們一起美美地讀讀吧。

（生大聲齊讀最後一自然段。）

《我選我》教學反思5

我選我，三個簡簡單單的字，但字背後承擔的責任卻並不簡單輕鬆，要說出這句話，是需要勇氣的，我選我的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身，作爲小學二年級的學生們能理解這層意思嗎？懷着這樣的疑慮，進行了下面的教學步驟。

一、生字教學：

在理解課文之前，先採用自主學習的方法學習了本篇課文的生字，有的`小朋友用了編兒歌的方法，如：愣字，有小朋友說是一心想着四面八方；委字，有小朋友說有個女孩，頭上頂着禾苗，我給他稍作改動，說一個女孩子手裏舉着禾苗，大家覺得言之有理，因爲第一個裏學了舉字，這裏正好用上，孩子們覺得特別興奮；寧字，小朋友們說是有個小孩叫丁丁，頭上戴着一頂帽子；掌字，說是有個和尚，把手放在屁股底下，等。還有些小朋友採用了猜謎的方法，比如：補字，說是蘿蔔穿衣服。雖然小朋友們編的兒歌沒什麼韻味，還顯得有些俗，但這是他們喜歡的方法，是他們自己在動腦筋想辦法記生字，整個認字過程，是非常愉悅的，效果也是比較不錯的。

二、課文理解：

首先從勞動委員開始，讓小朋友們說說勞動委員在班級中會做些什麼事？小朋友們說得非常好，看來他們對這個詞語包含的意思很理解，接着就是從“教室裏靜悄悄的，大家都在想。”這句話爲起點，讓小朋友們說說大家在這個時候都會想些什麼呢/本來以爲小朋友們未必會說出來，沒想到他們都想到，累呀，髒呀，沒有玩的時間了，真是不能小看二年級的孩子呀。順勢讓學生們說說從“突然”你體會到了什麼？學生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易，以及王寧說我選我的了不起。

三、生字書寫：

二年級開始，每一課要書寫的生字數有所增加，學生寫字的速度並沒有一下子快起來，大多數字還得老師領着一個一個地寫，時間花費比較多，但還是有些小朋友在書寫的過程中出錯，這是我一直比較苦腦。但在這一課裏，我採用了同時指導寫具有相同部分的字兩個，這樣等的時間節省下來一點，而我巡視的時間相對來說長一點，感覺效率上有了些許提高。課文理解

四、教學反思：

１、二年級孩子的理解力其實是已經挺強了，關鍵在於找準切入點。就如跳遠一樣，先退到適宜的一定位置，纔會跳到自己能達到的最遠的地方，切入點可以找得低一點。

２、生字教學在前一階段比較注重方法的指導，學生們雖然也學得不錯，但本節課上學生記字方法之多，讓作爲老師的我眼前一亮，看來學生的潛能是無限，正等着我不斷地去挖掘。

《我選我》教學反思6

我選我，三個簡簡單單的字，但字背後承擔的責任卻並不簡單輕鬆，要說出這句話，是需要個人的勇氣和自信，特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當爲別人服務。下面我就這篇課文的兩個教學環節進行反思：

一、識字教學

生字教學在前一階段比較注重方法的指導，學生們雖然也學得不錯，但本節課上學生記字方法之多。我先讓學生上黑板摘蘋果,導入課文，學習本課生字，請打開課文--《我選我》，讓學生把生字以最快的速度在書中找出來，圈起來多讀幾遍，然後再找出詞語。再查檢朗誦情況，叫四名同學讀課文讓其它同學說出要求。老師出示生字詞語卡片，學習生字。教學學生書寫生字。最後做鞏固練習，用詞語盒讓學生讀詞語造句。識字過程在於調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發現，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形。

二、理解課文

班級選班幹部是一件孩子們都關心的事，學生易於將課文與生活實際聯繫起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻並不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆爲別人服務的心。我採用生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。誇誇我自己，讓同學正視自己的優點，提高孩子的自信心。身爲班幹部，或者是組長，你準備怎樣爲班級、爲同學服務？每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的'負責關燈等，讓孩子樹立服務觀念，學會爲他人服務。我們班有35名活潑的孩子加上一個愛你們的老師，我們共同組成這個可愛的家，同學之間互相幫助，就像兄弟姐妹，老師關心愛護你們，就像爸爸媽媽，讓我們成爲優秀的班集體加油吧！

二年級孩子的理解力其實是已經挺強了，關鍵在於找準切入點。就如跳遠一樣，先退到適宜的一定位置，纔會跳到自己能達到的最遠的地方，切入點可以找得低一點。教學《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節課下來，學生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上，學生非常積極，激發了學生識字的興趣。讓作爲老師的我眼前一亮，看來學生的潛能是無限，正等着我不斷地去挖掘。

《我選我》教學反思7

教學目標：

一、會認8個生字，會寫10個字。

二、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當爲別人服務。

教學重點：

識字、寫字，有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解王寧說“我選我”的理由的那段話。

教學內容：

課本第—頁

教學準備：

生字卡、課件、

教學流程：

第一課時

一、導入新課

板書課題，啓發學生質疑：“我”是誰，他選自己幹什麼？

二、初讀感知，識記生字。

（一）自由初讀課文，要求：藉助拼音讀準生字。

（二）學生拿出自備的生字卡，自主認讀。

（三）哪一個小朋友來噹噹熱心的小老師，提醒大家哪些字容易讀錯寫錯？或者告訴大家可以用什麼好辦法

來記這幾個生字？

（四）小朋友做小老師提醒：

字音：翹舌音：室 掌

後鼻音：寧 愣

字形：組字遊戲：員 寧 室 樣 校

猜字謎：丁丁頭戴一頂帽。

容易寫錯：切 左邊部分

（五）學生自由練讀課文，要求：讀正確讀流利，選出自己喜歡的小節讀給夥伴聽。

（六）朗讀展示：指名讀，小組讀，喜歡哪一節就讀哪一節。

（七）全班齊讀，整體感知。

二、指導書寫。

（一）小黑板出示10個要寫的字，讓學生認讀後觀察字形特點，教師提示書寫注意事項。

（二）全班交流書寫方法，教師重點指導範寫： 切 教 班

（三）練習書寫這幾個生字。

第二課時

一、複習鞏固生字新詞。

二、朗讀感悟。

（一）指導讀第一自然段，說說你讀懂了什麼？

讀句子：李小青是我們班的勞動委員。

我們班的勞動委員是李小青。

（明白同一個意思可用不同的句式來表達。）

（二）學習第二、三段。

1、在二、三段中，挑自己喜歡的句子來有感情地讀一讀，並說說你爲什麼喜歡這句話？

2、分角色練讀林老師和王寧的對話，進一步體會人物的思想感情？

3、模擬再現課堂情境，分角色表演朗讀，評評最佳王寧和最佳老師。

（三）學習第四自然段。

1、討論交流，爲什麼王寧的話剛說完，教室裏就響起了一片掌聲？

2、齊讀最後一段，進一步體會：王寧對自己有信心，懂得勇敢地展示和表現自己，而且還很樂意爲大家服務，所以受到了大家的擁戴。

三、拓展練習

（一）《我選我》這篇課文中的小朋友哪一方面讓你最佩服？

（二）其實，我們每個小朋友都有很多讓人佩服的優點，閉上眼睛，用心找一找。

（三）四人小組介紹自己找到的`優點。

（四）動筆寫寫《誇誇我自己》。

板書設計：

教後反思：

本課注意提示語，按照提示語讀。學生的朗讀一下子有了着力點，林老師說的話這段的朗讀得到了提高。給沒有提示語的句子加一加提示語，這時就融合了學生對人物的理解，出現了“王寧認真地說”、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等，既訓練了語言，又體現了朗讀的多元性。同時老師可以發現學生理解有偏差的地方，及時引導糾正。

《我選我》教學反思8

《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多麼簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小同學。“我選我”的意義，遠遠超越了選勞動委員這件事自身。學了這一課，同學要懂得對自身有信心，懂得用適當的方式展示和表示自我，懂得應當爲他人服務。

下面我就這篇課文的幾個教學環節進行反思：

一、 識字教學

識字過程在於調動同學的積極性，要發明豐富的教學情境，充沛利用同學的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發現，小朋友的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比方：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等（儘管局部同學想出的方法不太合理）。

二、寫字教學

寫字教學時，我嘗試了以前沒使用過的教學方法，就是寫字教學分散在識字環節中，比方，在認識“寧、室、切”時，就讓同學書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環節中的寫字教學來得深刻。因爲在寫字指導時，我們可以更專業地出示田字格，讓小朋友觀察，然後，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然後，又要讓小朋友從寫字狀態轉移到識字認讀上。

所以，我覺得還是把寫字指導相對獨立出來。寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的同學進行個別指導。同時，由於有很多小朋友寫字不注意姿勢，我特別關注同學寫字姿勢。我想，以後能不能採用這個方法：儲蓄積累。只要整節課都注意堅持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內糾正小朋友的坐姿，以利於今後的堅持與儘早形成習慣。

三、理解課文

班級選班幹部是一件小朋友們都關心的事，同學易於將課文與生活實際聯繫起來，會使同學對課文的理解更容易。但是自身選自身的事情卻並不多見。教學中在同學朗讀感悟的同時，要培養同學做事有自信，學會正確的自我表示，更主要的`是要有一顆爲他人服務的心。我採用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使同學讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。誇誇我自身，讓同學正視自身的優點。提高小朋友的自信心。身爲班幹部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣爲班級、爲同學服務？這個問題具有全面性，因爲每個同學都有自身的責任和義務，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負責關燈等，讓小朋友樹立服務觀念，學會爲他人服務。這是今天被家長服務慣了的小朋友缺少的意識。

《我選我》教學反思9

我選我原文

李小青是我們班的勞動委員。前幾天，他轉到別的學校上學了。

今天開班會，林老師讓大家選一名勞動委員。選誰呢?教室裏靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來說：“我選我。”

大家都愣住了。林老師親切地說：“王寧，說說吧，你爲什麼選自己?”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

王寧的話剛說完，教室裏響起了一片掌聲。

我選我教學反思

《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優美的詩歌。孩子們爲老師種下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。當你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小夥伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學生的笑臉在向你致意。一陣微風吹來，伴隨着濃濃的花香，同學們真誠的愛送進了你的心田。

課前，我讀了好幾遍。越讀越感覺它的美。第一節，一個“踮”字，“一羣調皮可愛的孩子，悄悄地潛入老師的小院，爲老師栽種丁香花”的動人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師，休息吧”，無不表達了學生對教師的濃濃的`愛。課堂教學上要使得學生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟;通過課堂的互動交流，師生彼此走入了對方的心靈，這樣，孩子們對老師的工作更理解了，對老師也更尊重了。

在這節課的教學過程中，我較好地體現了低段閱讀教學的基本方法，具體表現在：

第一、重視朗讀，以讀爲本：

教學中，我多處設計了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀等學習環節，還作了範讀。爲提高朗讀水平，我適時組織評價，讓學生體會到如何讀得正確、讀出感情。

第二、重視學生提問題：

學生讀了二、三、四、五節詩後，讓學生針對詩句、詞語提出不懂的問題，引發學生的探究心理。改變了以往教師不顧學生實際大量提問的做法。

第三、正確引導學生體會詞句的意思：

字詞的教學紮實有效。能教給學生一定的學習方法，使學生樂於學習。

如：在理解“踮”字的意思時，我化靜爲動，激發興趣，讓學生通過親身體驗──踮起腳尖來理解文字的內涵。

又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學生聯繫生活實際理解。在理解“讓花香飄進老師的夢裏”時，我啓發學生想象，老師又香又甜的夢裏會夢到什麼?讓學生體會到這是一種美好的願望，表達了師生之間的互愛之情。

第四、組織學生合作學習重點內容2、3、4、5小節：

“我們在老師的窗前栽下一株紫丁香，心中裝滿美好的願望，是希望——”我要求學生找出有關的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學生互相啓發，共同學習，從而體會到學生對老師的熱愛。

第五、設計了以“老師我愛您”爲主題的自主作業，拓展感悟

這一環節設計來激發了學生的學習興趣，進一步使學生體驗師生間的美好情感。

通過這一節課，我也發現了不足之處，自己還有許多方面需要加強，如評價學生的語言要發自內心，而且要更豐富一些;自己的教學激情不夠高，要讓學生動情，自己先要動情，在教學中，要讓自己成爲學生的合作伙伴。

《我選我》教學反思10

《我選我》是一篇看起來簡單易懂學起來讓學生能融入其中深有感觸的文章，二年級的孩子剛處於對班幹部理解的初期階段，明白了班幹部的重要性和選班幹部的嚴肅性，所以在課文教學過程中王寧的自信和勇氣都會給孩子們帶來想法上的衝擊，學習課文基礎知識的同時也讓他們懂得了對自己要有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當爲別人服務。本課教學課文的第一課時，在教學中我注意學生的自主體驗，循序漸進，引導學生感受、思考、通過情境創設來訓練朗讀表達。下面我就這篇課文的幾個教學環節進行反思：

一、識字教學

識字教學過程中要積極調動學生的學習積極性，通過學生的自學自練自主觀察來加強他們的識字記字能力，同時加強同桌間的互幫互助，通過探討各自的識字方法來加深對生字的認識，教學檢查運用“小老師”帶讀來激發他們的積極性，這個方法在識字過程中百試不厭，學生總是能夠很好的投入其中。教學中會發現，學生的識字方法會各式各樣，比如加偏旁、減偏旁，甚至編小故事等。

二、句式教學

本課有個重點句式改寫，即將“李小青是我們班的勞動委員”改寫爲“我們班的勞動委員是李小青”，這一句式教學中我首先嚐試讓學生自主觀察發現，然後通過做記號讓他們更加明確位置調換的順序，繼而嘗試讓他們同桌間配合說話，再做課堂小練習加深印象，這個教學過程跌宕起伏，學生在表達上存在一定的難度，所以出現了同桌配合鬧笑話的場景，而在練習中卻基本都能正確回覆，所以通過這個教訓讓我明白在低段學生的寫要比說來的容易，同時在多媒體制作中如果可以將“是”的左右做成動態進行調換，學生應該會更加清晰掌握句式的要點。

三、朗讀教學

在課文朗讀教學中，我通過創設情境，讓學生切身體會當我們班的勞動委員走了，我們重新選勞動委員，你們會怎麼想？讓他們在思考的過程中體會靜悄悄，體會文章中的學生內心的想法，通過表情的`配合更加深入其中，在指名讀的過程中進行追問爲什麼要這樣讀，將他的感悟分享給其他人從而產生共鳴，深刻理解課文理解當時的情景。而在王寧站起來的時候用相同的方法來體會，有感而生，讀的味道便會自心而發。

四、寫字教學

在這一塊教學過程中，我運用了大量的時間來觀察和講解但在最後由於時間不夠，重點的“青”字草草帶過，比如它的筆畫原以爲學生都能知道，後來在巡視過程中卻發現很大一部分是錯的，導致又回頭重新講解，所以在之後的教學中應謹記將每一個生字落到實處。而學生的寫字姿勢也是強調的重點！

《我選我》教學反思11

識字過程在於調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發現，孩子喜歡變魔術、神奇眼等集中注意力的遊戲，這樣既能高效鞏固生字，又能培養孩子良好的傾聽、注意力集中習慣。可謂一舉兩得。

在自由讀課文的時間上，我贊成充分給孩子朗讀時間。哪怕因此讓程度好的孩子感到時間太多了，不過幾次實踐下來，我開始在自由讀課文的時間段上，進行分層次教學，讓程度好的孩子再讀，品讀，讀懂的可以在書上標出。程度差的孩子只要讀通課文，劃出生字並且拼讀就行了。我美其名曰“加餐”，很多小朋友喜歡“加餐”，因爲有優越感。沒有“加餐”的就會努力爭取“加餐”了，也從另一方面起到了促進作用。班級選班幹部是一件孩子們都關心的事，學生易於將課文與生活實際聯繫起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的'事情卻並不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆爲別人服務的心。我採用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。誇誇我自己，讓同學正視自己的優點。提高孩子的自信心。身爲班幹部，隊幹部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣爲班級、爲同學服務？ 這個問題具有全面性，因爲每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦電視機，有的負責關燈等，讓孩子樹立服務觀念，學會爲他人服務 。這是今天被家長服務慣了的孩子缺少的意識。

《我選我》教學反思12

《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多麼簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當爲別人服務。 在教學中，我注意學生的自主體驗，循序漸進，引導學生感受、思考、通過表演來訓練表達。

下面我就這篇課文的幾個教學環節進行反思：

一、扮演導入。

上課了，我首先設計了一個“競選活動”。我對學生說：“如果，我們班增加一個副班長，選誰呢?誰願意爲班級服務呢?”課堂氣氛一下子活躍起來，同學們紛紛舉手爭取表達自己。這樣的教學方式，活躍的氣氛，讓學生體驗到“毛遂自薦”的感受，這有利於學生理解王寧自己推薦自己當勞動委員的行爲，還可以把感情帶入課文朗讀中。

比如“朗讀”，雖然對話很少也很簡單，但是如果放過也就過去了，其實在這裏可以滲透對話朗讀的方法，即：注意提示語，按照提示語讀。

二、識字。

識字過程在於調動學生的積極性，要創造豐富的.教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發現，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、換偏旁、猜謎語等等，儘管有時候學生想出來的謎語不太合理，但都先肯定積極性再糾正。

三、寫字。

寫字教學時，如在認識“寧、室、切”時，先讓學生空書筆畫，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環節中的寫字教學來得深刻。因爲在寫字指導時，我們可以更專業地出示田字格，讓孩子觀察，然後，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然後，又要讓孩子從寫字狀態轉移到識字認讀上。

所以，我覺得寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導。

四、理解課文。

班級選班幹部是一件孩子們都關心的事，學生易於將課文與生活實際聯繫起來，會使學生對課文的理解更容易。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆爲別人服務的心。我用生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。讓學生進行“誇誇我自己”的小遊戲，提高孩子的自信心。還讓同學思考“身爲班幹部，你準備怎樣爲班級、爲同學服務?”這個問題有利於讓孩子樹立服務觀念，學會爲他人服務。

《我選我》教學反思13

《我選我》這一課中，我選我，是三個多麼簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。我選我的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當爲別人服務。

我講這一課後，緊接着開班會，增加兩名副班長。增選時，我發現學生學了這一課確確實實自信心增強了，都自己選自己，很踊躍！這樣正確嗎？

我就引導學生：大家都選自己，應該怎麼辦？大家很快的.想出幾種辦法，可以是老師指定、謙讓、商議、競選投票等形式進行評議。

我又問學生：自己選自己作班幹部靠的是什麼？只有自信嗎？

一石激起千股浪，學生紛紛議論，是啊，僅僅靠自信就可以自己選自己嗎？應該靠的是什麼呢？靠的是實力和自信！學生悟出來了，紛紛回答。不管幹什麼都要有實力，競選班幹部靠的是什麼實力，是願意爲班級服務，愛學習，愛勞動，守紀律，團結同學，自己要考慮自己是不是有這個實力然後再去參加競選，不能盲目的靠熱情去做事。有些平時表現不好的同學，這時候也後悔了，老師給自己機會了，可是自己平時不努力,悔之晚矣。

《我選我》教學反思14

教學《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節課下來，學生還嘰嘰喳喳地議論不休。這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際，開課時學生就根據課題提出了“我”指的是誰？他選自己幹什麼？爲什麼選自己？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也並不是很困難。所以我決定通過逐個解決同學們提出的問題來學習課文。

首先學生初讀課文，通過分段朗讀檢查課文朗讀情況後，就進入識記生字過程。識字過程我採用讓學生自主學習的方法學習本篇的生字，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。自開學以來，我就訓練學生在交流識記方法時注意把話說完整。如在交流過程中，孩子會這樣說：“我用加一加的辦法認識委，一個禾苗的禾加一個女孩的女就是委員的委。”或“我用換偏旁的方法記住轉，傳說的傳去掉單人旁，換個車字旁就是轉學的轉。”還有的同學用順口溜的方式記住“員”（口貝員）……本節課學生記字方法之多，讓我的眼前一亮，看來學生的潛能是無限，正等着我不斷地去挖掘。

通讀課文、識記完生字後，我跟同學先解決簡單的問題，“我”指的'是誰？（王寧）他選自己做什麼？（當勞動委員）在課題下方板書會讓學生一目瞭然。然後通過通讀第一段，讓學生交流在這段中你知道了什麼，訓練學生的概括能力，並通過學生認真朗讀第一句話明白在顛倒次序的情況下，句子的意思不變。並讓學生試着變換這種類型的句子，加深理解與應用。通過巧妙地引導——班中沒有了勞動委員，該怎麼辦呢？讓學生自然地過渡到補選勞動委員的環節。

理解課文，我是從“教室裏靜悄悄的，大家都在想。”這句話爲切入點，讓學生們說說大家在這個時候都會想些什麼呢？本來以爲孩子們未必會說出來，沒想到他們都想到累呀、髒呀、沒有玩的時間了，真是不能小看二年級的孩子呀。順勢讓學生們說說從“突然”你體會到了什麼？學生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易，以及王寧說我選我的了不起。在不同的誦讀過程中讓學生一次又一次地讀出自己的感受。最後在理解爲什麼王寧的話剛說完，教室裏就響起一片掌聲時，更是達到了整堂課的高潮：同學們順其自然地意識到這是同學們對王寧自己選自己的認可。於是，我又推波助瀾，讓學生談談怎樣纔是愛勞動、愛集體的表現？真是一石激起千層浪，同學們的交流讓我讓感動萬分，我意識到孩子們的感情真是太細膩了。於是我又讓學生回想一下，我們班有沒有像李小青、王寧這樣愛勞動、愛集體的同學，同學們一下子就點出班中經常主動倒垃圾的譚雨林是愛勞動的行爲；衛生委員曲麗穎主動擦窗臺、擦講桌是愛集體的表現；還有主動擡水、主動擦黑板、主動擺桌子的學生，同學們都能一一說出班中這些榜樣來，最後我們也通過最熱烈的掌聲向這些同學表示感謝。看着同學們一個個興奮的表情，我知道這節課的目標勝利完成——愛勞動、關心集體的思想已在同學心中牢牢紮下了根，相信以後班中這樣的同學會越來越多。最後，在佈置作業時，我建議在下個月的小幹部選舉時，同學們也能像文中王寧同學一樣對自己充滿自信，也來一次毛遂自薦。於是就出現了開頭我所講的下課後，同學們仍意猶未盡，湊在一起嘰嘰喳喳討論的情景，估計也被王寧感染了吧。

本節課，同學們學的興趣盎然，我也講的心潮澎湃，主要是被孩子們的熱情感染了，尤其是在最後兩個環節的交流，我認爲學生們已經達到質的飛躍，他們能理論聯繫實際，真正體會到如何做一個爲大家服務並能得到大家尊重的人，我想這就是本節課要達成的情感目標。

《我選我》教學反思15

《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多麼簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當爲別人服務。

本節課我用兩課時完成，第一課時爲自學跟蹤課。我採用了三學兩評一展的方式完成了課文的朗讀理解和生字的認讀這一學習目標。第一步：學生通過三學達到流利有感情的朗讀課文的學習目標。並在三學後通過小組長的自評對本組員學習狀態進行彙報，對學生的自學有了規範性的指導和要求。第二步：通過賽讀（展示朗讀）對朗讀存在的問題加以指導糾正。第三步：對課文中的內容或某一句話向同學們質疑。這一環節我設計的意圖是培養學生養成讀文思考的習慣，成爲會學習會思考的人，爲將來閱讀理解打基礎。這是初次嘗試，令我驚喜，孩子們都能提出不同的問題：比如教室裏爲什麼響起一片掌聲？爲什麼起初教室裏靜悄悄的？等等的問題也揭示了文章的情感主題。文中的我是一個那麼有自信那麼愛集體的一個孩子。孩子們也受到了情感的薰陶。

第二課時是大展示課，我用抽籤展示生字的方式進行分工預展。孩子們用課間十分鐘完成了生字板書，達到規範整潔。在平時的識字教學設計中我通過書空筆順，講字形巧計，寫字法，組詞造句及形近字和同音字六個方面掌握生字。授課的前一天聽了山東林主任的三維識字法讓我很受啓發，我想在本節課中有個創新就是能從字面挖掘字義，這樣更有助於學生漢字的識記。但是很慚愧由於時間短，能力有限，這種漢字溯本求源的學習意識學生沒有領會，同時，作爲教師的我在這方面也有所欠缺。以後又該怎麼做？努力學習，潛心研究吧！

本課的教學很值，從前一天“接受任務”到第二天授課，完全沒有“預熱”，展示給大家的完全是真實的課堂。對於這種真實的課堂我做以下幾方面反思：

反思學生：經過一年級的高效課堂的培訓，學生已經適應這種課堂模式，能有序的學習、展示。大多數孩子已經能夠做到規範大膽大方的展示講解，個別內向的孩子也能根據自己的分工流利大膽的展示。對於二年級的學生而言，大膽的質疑補充和解答是一個挑戰。這一點孩子沒有滿滿的自信，造成課堂的氣氛沉悶。只有學生思想的碰撞纔是生成的課堂，纔是生命的課堂。這也是我最值得思考，在以後教學中尤爲注意的。

反思課程：在識字展示中我一直在考慮該不該設置形近字和同音字的展示環節，我覺得這是一個知識整合複習的環節。但溯本求源學漢字是爲了用漢字。我應該引導學生對遣詞造句這一塊下功夫。理解了字義自然會用，會用了也就不存在混淆形近字和同音字的'情況。這是我本節課收穫最大之處，讓我意識到課程設計重點的偏差所在，這也是在我與山東兩位老師交流後深刻的領悟。

反思自我：這節課後有幸與山東兩位名師專家交流語文識字教學，雖然沒有學到她們的識字祕籍，但我卻領悟到中國漢字的真諦——就是讓學生學漢字學出中國味來。另外，作爲一名語文教師要跳出井口，要不斷的爲自己充電，因爲自己不但肩負着教書育人的重任，也是一個課程改革的逐浪人。作爲普通的教師要有大胸襟大智慧大教育觀，務實求新是警示自己的四字箴言啊！

此時，我想到了論語。孔子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。而作爲一名課改一線教師而言，我要說：教而不思則罔，思而不教則殆。

於此同時，想到本節課的授課課題《我選我》，一個小學生尚且能有信心的展示自我，通過有效的機會服務集體和社會。對於我或者像我一樣在課改一線的老師還有什麼理由對課改說“不”呢？

課改在路上，課改在前行，爲了讓我們的高效課堂更趨於完善，且改且學習吧！