小學語文教學計劃(15篇)

來源：古今學識館本文已影響2.11W人

人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們又將續寫新的詩篇，展開新的旅程，此時此刻我們需要開始制定一個計劃。那麼計劃怎麼擬定才能發揮它最大的作用呢？以下是小編收集整理的小學語文教學計劃，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文教學計劃1

一，教學要求

1，學習習慣

（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。

（2）繼續培養積極發言，專心傾聽的習慣。

（3）繼續培養勤於朗讀，樂於課外閱讀的習慣。

（4）繼續培養勤查字典，主動識字的習慣。

（5）繼續學習寫鋼筆字，毛筆字的正確姿勢和方法，並養成認真寫鋼筆字，毛筆字的習慣。

（6）繼續培養自主預習複習，認真完成作業的習慣。

（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍；繼續培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

（8）培養堅持寫日記的習慣和愛護圖書的習慣。

（9）培養讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。

（10）培養自主修改習作和通過多種渠道學語文的習慣。

2，漢語拼音

繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字，學習普通話。

3，識字寫字

（1）準確認讀221個生字。

（2）能夠按筆順正確默寫149個生字。能按字的結構把字寫端正，寫勻稱。

（3）繼續練習用鋼筆寫字，寫得正確，端正，整潔。

（4）繼續練習寫毛筆字，寫得端正，紙面乾淨。

4，口語交際

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述其基本內容。能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物後，用普通話說幾句意思完整，連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

（4）能當衆說話，願意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，有禮貌。

（5）樂於參加討論，敢於發表自己的意見，說清楚自己的意思。

5，閱讀

（1）繼續學習正確，流利，有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能複述課文。會分角色朗讀課文。

（2）繼續學習朗讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。注意默讀的速度。

（3）能聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑藉語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）繼續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習的習慣。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，瞭解主要內容。

（7）學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集信息。

6，習作

（1）能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

（2）學習有順序地比較細緻地觀察圖畫和事物，寫文從字順的短文。

（3）能修改有明顯錯誤的句子。

（4）學習使用逗號，句號，問號，歎號，冒號，引號，頓號，書名號，省略號，認識破折號。

（5）學習從內容，詞句，標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。

二，教研活動安排

1，研究專題：

以讀促寫以寫促讀——基於全納理念下的讀寫結合策略的研究

2，提高教學質量的措施：

（1）加強教學業務學習，提高集體備課的質量。

（2）積極參加教研活動，不斷改進教學方法。

（3）激發學生學習興趣，促進自主學習。

（4）加強學生預習能力的培養。

（5）注重學生讀書做筆記能力和習慣的培養，使學生養成良好的讀書習慣。

（6）積極開展有益的語文課外活動，培養學生生活中的語文能力。

3，教研活動（見中心語文教研活動安排表）

三，教學進度

課堂教學是向學生傳授知識，培養技能，促進學生思想品德發展的重要途徑。語文教學更應該根據其科學性原則，使學生在學習語言文字處理的過程中，潛移默化地受到思想品德教育，促進學生良好道德品質的形成。

一節好的語文課，不公要求學生圍繞目標進行語言文字的訓練，而且還要求學生從學習中受到良好的品德教育。這就要求語文教師精心設計教學方法，把思想品德教育科學地安排到語言文字訓練中，從而提高德育常滲透強度。

一、制定德育教學目標，有目的、有計劃地實施德育滲透。

無論哪能一門學科的教學，都行制定教學目標，語文課也一樣，但平常所說的目標一般都指學科知識教學目標，其中的思想品德大多象徵性的點到爲止，不作目標硬性要求，認爲學科知識達標就算完成任務。其實則不然，語文教學大綱明確規定語文教學是：“在聽說讀寫訓練中進行思想政治教育和道德品質教育。”也就是說，德育也是語文教學的必要部分。因此，語文教師課前也應該制定好德育教學目標，以便在語言文字的訓練中，恰當地滲透思想品德教育，達到語文教學的目的。

二、教學中圍繞目標創設感染情景，激進情感震動。

小學階段是發展兒童隨意注意的主要時期，要讓學生從語言文字中受到良好的思想品德教育，教者必須在教學中創設獨特的感染情景，使學生對教學內容發生興趣，在一定程度上去組織自己的注意，激起情感震動。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”語文教學中創設感染情景，觸動學生的情感，使學生獲得真切的情感震動，啓動學生的'情感閘門，才能使學生自覺地按照道德規範和行爲準則不定期約束自己，達到思想品德教育的目的。如上《十里長街送總理》時，可以讓學生邊讀課文邊聽哀樂，讀完後再看總理和人民在一起的錄像。創設這樣的情景，使學生產生強烈的情感震動，從悲痛中升起對革命領袖的無比愛戴之情。

三、注重思想品德教育在各類型課文中的具體體現。

小學階段，語文包括拼音教學、識字教學、閱讀教學、詩歌教學、作文教學等。其中除了拼音教學時間比較短外，其它四種類型的教學貫穿於整個小學語文教學中。因此，思想品德教育也必須貫穿其中，下面就分別談一點看法：

（一）識字教學中的德育滲透。

小學教師大多數都不願意教低年級，原因很多，但主要是因爲低年級的識字教學簡單枯燥，而且周而復始的識字寫字。其實識字教學不是簡單的識字寫字。識字教學要求“按照認識事物的特點，加強識字與認識客觀事物的聯繫”。這就必須讓學生理解生字的意思。低年級學生理解生字的主要方法是組詞練習，然後根據詞語表示的意思結合具體事物和動作來理解。就我多年教低年級的經驗來看，組詞的過程就是一個很好的進行思想品德教育的過程。我曾聽到過這樣一節識字課，教者在教學“打”字。他先和學生一起學習了這個字的讀音，分析了這個字的字形。然後問，你知道這個字的意思嗎？能組詞嗎？學生便積極地舉手發言，組了“打架、打人、打罵”等詞語。教師聽了，先是肯定了幾個學生的發言，然後問：“同學們，我們能打人、打架、打罵別人嗎？”學生一齊回答：“不能。”老師說：“對了，我們在生活中不能隨便打人、打架、打罵別人。那你們還能組其它有表示打這這個動作的詞語嗎?”在教師引導下學生很快組成了“打球”“打水”“打魚”等詞語。聽了這位教師的課，我深受啓發，低年級學生是人生受教育的啓蒙階段，必須對他們進行思想品德教育。像這位老師的教學，不僅開闊了學生的思路，又對學生進行了品德教育，怎麼能說這識字教學簡單而又枯燥呢。從此，我一邊摸索一邊照此法上課，不僅學科成績有了明顯進步，而且對學生良好行爲的養成也起到了不可估量的作用。

（二）閱讀教學中的德育滲透。

在閱讀教學中，我們要注意加強講讀課文的同類聯繫，促進良好品德的養成。小學語言具有很強的學科特點，它隨着學生年齡的增長，內容也隨着增多，思想內容也隨着逐步加深。小學生良好行爲的養成有一個由淺入深的由低到高的發展過程，短時間是不會見效的。滲透了思想品德教育後，要加強鞏固，否則學生的思想認識就永遠處於朦朧狀態，良好的道德觀念就難以根深蒂固。因此，我們在教學中必須加強同類課文的聯繫，促進學生良好品德的形成。例：在學習《林海》這篇課文時。教者在幫助學生理解課文的同時，引導學生回憶《美麗的小興安嶺》、《一個小村莊的故事》等課文，這些課文都是激發學生愛護環境、保護環境的。通過回憶，讓學生迅速加深對本課的理解，認識到“人和山的關係日益密切”的原因，也鞏固了以往的所學知識，認識到保護環境的重要性。

（三）詩歌教學中的德育滲透。

詩歌是小學語文的重要組成部分。古詩中滲透了強烈的愛國主義教育、愛人民愛勞動教育、階級教育，現代革命烈士詩還滲透了共產主義教育。如：教學《望廬山瀑布》可憑藉作者描寫的壯麗景色激發學生熱愛祖國河山的感情；教學《示兒》可憑藉詩人陸游的心聲，教育學生樹立實現祖國統一的遠大理想；教學《鋤禾》可憑藉詩歌描寫的場面教育學生熱愛勞動人民，愛惜糧食。在這些詩歌的教學中，如果只簡單的分析字詞句的意思，忽略了思想政治教育，則根本沒完成詩歌教學的目的。如果既理解了字詞句的意思，又認真分析了作者表達的思想感情，對學生進行了思想品德教育，則會達到事半功倍的效果。

小學語文教學計劃2

一、全冊教材分析。

1.本着大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神，精選課文，減少課文類型，將課文分爲精讀和略讀兩大類。本冊共有32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇，8篇選讀課文。

2.本冊要求認識303個字，會寫300個字。

3.在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛，培養學生留心觀察，善於思考的能力。

4.會使用字典，學習使用詞典，有初步的'獨立識字的能力。開始練習使用鋼筆書寫正楷字。

5.用普通話正確流利，有感情地朗讀課文。

6.學習聯繫上下文，藉助詞典，字典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

7.初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。

8.積累課文中的優美詞語，精彩句段，練習複述課文。

9.結合語文學習，學習觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合，表達自己的觀察所得。

10.開始練習習作，不拘形式地寫出見聞、感受和想法。

二、單元分析：

1.每個單元包括導語、課例和語文園地。

2.課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。

3.本冊安排了八個專題。它們依次是多彩的生活，名人故事，心中的秋天，中華傳統文化，壯麗的祖國山河，科學的思想方法，愛護周圍環境，愛的奉獻。

4.語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定的欄目，“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”，第5個欄目是機動欄爲“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”。

小學語文教學計劃3

一、學情分析

本班共計班級學生44名，其中男同學22人，女同學22人。由於男生較調皮，紀律性較差，沒有養成良好的學習習慣，上課不會認真聽講，不敢大聲回答問題，不能按時完成作業，如：劉巖、王含峯、姜澤楷等10人。而女生中則有幾個孩子語文朗讀水平低，讀書不通順，閱讀理解和作文寫作能力較差，如：王名全、姜佳彤等。同時還有兩個單親家庭的孩子(徐悅峯、李展豪)，由於缺乏父母的愛與監管，自制力相對較差，對於課前的預習和課後的作業不夠積極主動。

二、教材分析

(一)基本結構

本冊共有課文28篇，其中精讀課文15篇，略讀課文13篇;教材後面還附有8篇選讀課文，共36篇。

教材設計了8個專題。依次是：我愛讀書、生活的啓示、父母之愛、中華歷史、遨遊漢字王國、走進西部、童年生活、自然資源。其中第五單元“遨遊漢字王國”安排了綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前後課文連接起來，並提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文後面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，並豐富班級學生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”;另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊7個語文園地中各安排兩次。

(二)教材特點

本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性，它具備以下幾個特點：

1.加強整合，圍繞專題組織教材

(1)導語導學，整合單元內容。

(2)精讀與略讀課文的聯繫和整合。

(3)單元學習活動的貫通和整合。

2.安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標

3.加強導學功能，引導班級學生主動、積極地學習

4.豐富課本內容，拓寬學習資源

三、教學目標

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的薰陶和感染中，培養班級學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的`階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1.認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意。

6.養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、教學措施

1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。努力改進課堂教學，按課時提出教學目的要求，突出重難點，整體考慮知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合，提倡啓發式、討論式教學，課堂上班級學生多讀多講，教師儘量少講精講。

2、紮實進行語言訓練，着重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續對班級學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞彙和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證班級學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體班級學生參與訓練，保證班級學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3、注意聽說讀寫的聯繫。要讓班級學生通過新聞記者學表達，從讀中學寫。用好例文，讓班級學生從中學到寫作的方法，鼓勵班級學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

4、重視學習方法的指導，要根據課文特點，選擇學法指導的時機，有的宜在學習課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在學完課後總結，如理解重點詞語讀懂句子，讓班級學生多運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。

5、遵循班級學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。加強培優輔差工作，特別是對差生的輔導，努力使他們迎頭趕上。

五、綜合性學習：

1、能提出學習和生活中的問題，有目的地蒐集資料，共同討論。

2、結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

3、能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，如“舉辦童話故事會、編童話集”、“詞語接龍”等。

小學語文教學計劃4

一、制定的依據：

1、教學背景分析：

語文是中小學階段的主要學科,基礎學科,隨着時代的發展和社會的進步,人們對語文學科的特性和語文教學的認識更爲深入,'大語文'的觀念得到越來越多有識之士的認同,而二期課改對語文教學的闡述也說明,語文教學以培養和提高人的語文素質爲主要任。而語文素質是人的整體素質的重要組成部分,語文素質不僅反映人的語文知識和語文能力,而且從本質上看,還反映人的思想水平,文化修養,觀察能力,思維能力等。'新基'理論中對塑造未來新人的描述(21世紀的基礎教育應把每個學生潛能的開發,健康個性指個體獨特性與社會規範性的有機統一的發展,爲適應未來社會發展變化所必須的自我教育其內容包括德、智、體、情、意、行等多方面,終身學習的意識和能力的初步形成作爲最根本的任務,基礎教育應爲社會發展和學生的終身發展服務) 中,更可以看出語文教育在此方面的大有可爲。

2、教材分析：

我們採用語文出版社出版社出版的初中語文國標教材，本冊教材共分爲七個單元，除包括“精讀”，“速讀”,“視聽”,“課外閱讀指導”等，還新增加口語交際與寫作。

根據對課改精神的學習和對語文教學方向的把握,我們初步擬定本學期語文教學的培養目標。

思想品德目標：在語文教學過程中,進一步培養學生的愛國主義精神,激發學生熱愛祖國語言文字的感情,培養學生社會主義的思想品質,努力開拓學生的視野,注重培養創新精神和創造能力,發展學生的智力,培養學生健康高深的審美情趣,提高學生的文化品位.發展健康個性,逐步形成健全人格.這是初中三年的最終目標,本學期要創造一個良好的開端,打下基礎.

知識目標：解課文中出現的有關重要作家作品的常識,解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識,熟記課文中出現的生字生詞的音形義。

掌握和運用知識能力的目標：在小學語文的基礎上,指導學生正確理解和運用祖國語言文字,使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力,養成學習語文的良好習慣。具體地說,就是能領會詞句在語言環境中的含義和作用,理解思想內容和文章的思路,解基本寫法,具有一定的語言感受能力,初步掌握精讀略讀的方法,培養默讀的習慣,提高閱讀速度,能用普通話正確流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學作品的能力,讀文言文課文,要解內容,背誦一些基本篇目,熟練使用常用字典詞典,養成讀書看報的習慣。

人文素質目標：初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達,把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中,從而提高自己的文化品位,例如待人接物的儀態,爲人處事的心理,讀書看報看電視的習慣等。

3、所教班級學生現狀及對策：

根據我校學生實際特點,以及語文學科特點和目前本學科發展方向的把握,結合我校的辦學方針,我們的語文教學最初以'激發興趣,指導方法,培養習慣,搭建舞臺。'爲口號和行動原則,加強日常教學和學科活動的針對性和有效性,從整體來看,學生身上好的習慣(如課堂聽講,記筆記,發言提問)正在逐步養成,學習興趣和學習態度也有明顯的轉變,語文的綜合能力也在原來的基礎上有較大的提高,下面根據初二（八年級）期終考試成績進行具體分析如下：

從數據上看出,二班的語文水平與一班沒有較明顯的差距。二班同學在學習興趣、習、,態度、語文基礎等方面都與一班存在一定的差距，雖然和一班比較,有一定的進步,但具體教學中還是感到和一班的差異。因此,本學期在保持二班總體較好的勢頭之下,還要大力抓本班的弱差生的輔導,力求有所進步。

我們在繼續以前工作中行之有效的方法手段的同時,還應加強對二期課改的學習與研究,在把握好教學的大方向的前提下,對教與學作出相應的調整,本學期擬採用以下措施：

1)、從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發,使學生在潛移默化的過程中,提高思想認識,陶冶道德情操,培養審美情趣,做到既教書又育人。

2)、語文教學中,要加強綜合,簡化頭緒,突出重點,注重知識之間,能力之間以及知識,能力,情意之間的聯繫,重視積累,感悟,薰陶和培養語感,致力於語文素養的整體提高.。

3)、視學生思維能力的發展.在語文教學的過程中,指導學生運用比較,分析,歸納等方法,發展他們的觀察,記憶,思考,聯想和想象的能力,尤其要重視培養學生的創造性思維。

4)、教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練技能,全面提高語文能力.每堂課教師根據學生實際精心備課,尤其要備好學生,改變繁瑣的教學方式,突出重點和難點.要提倡靈活多樣的教學方式,尤其是啓發式和討論式,鼓勵運用探究性的`學習方式.要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5)、重視創設語文學習的環境,溝通課本內外,課堂內外,學校內外的聯繫,拓寬學習渠道,增加學生語文實踐的機會。

6)、作文教學,貼近生活實際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平。

7)、實行分層目標教學,根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學.利用課外實行培優輔差,力爭整體提高。

8)、引導鼓勵學生成立課外學習小組,培養合作精神,開展互助互幫,實行一幫一學習語文,幫助中下生提高學習興趣和成績。

9)、優化作業管理,培養學生自主學習,自我管理,加強課代表,小組長的模範帶頭作用和監督作用,力爭做到每課過關,單元過關。

10)、作業的佈置和批改要有所區別,要因人而異.充分照顧到不同學生的特點。

11)、利用競賽,學科活動法等多種多樣的教學形式,開展豐富多彩的讀書報告會,故事會,朗誦會,演講會,辦手抄文學報,鍛鍊能力,提高興趣。

12)、課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語解說等,鍛鍊表達能力。

13)、組織3-4次辯論,培養思維及口頭表達和語文知識的運用。

14）、組織採訪和調查至少一次。

15)、要求寫一篇小論文。

16)、做好開頭的扭轉工作,扭轉以往不良的學習習慣。

17)、教學過程中抓住學生的閃光點多表揚、少批評,讓學生樹立起學習語文的信心。

18)、開展網絡輔助教學.對家庭有條件的同學鼓勵和指導他們利用語文教育網多學習一些課外閱讀,優秀作文和作文技巧等。

二、本計劃應達到的目標：

以下是上學期期末試考的分析：

1、通過分析我發現本學期教學的主要任務就是要想盡一切辦法穩定優良率,提高合格率,班中有以下學生是有潛力可挖,應該能及格的：鍾賢等。

2、按照年級組分層教學,集中抓a層的要求,本學期我努力工作,力爭將60%a層(約30人)同學的成績保持80分以上,並能讓尖子生有更多的進步。基本保證優良率穩定在25%以上。

3、根據學校的要求,本學期我班參加區的統考或聯考以及升學統考要力爭進入老區的前列。

三、具體實施：

1、在閱讀教學中要進一步培養學生的閱讀興趣,注重在閱讀教學過程中讓學生參與活動,做到人人蔘與,參與全過程,讓學生們在課下多讀書看報,將自己喜歡的文章,精彩的段落摘抄積累,並定期在班上舉辦摘抄本展覽,並從中推選出優秀的文章和摘抄,積累本在班上朗讀,展示。

2、在各課時,把學生活動做爲重點內容來安排落實,使學生最大限度處於動態之中,動腦想,動手寫,動口說,動眼看,動耳聽。

3、還注重讓學生參與到作文講評中來.讓較好的學生對作文進行自我評價,然後廣泛地徵求所有同學的意見,相互評價,最後是教師與學生共同評價,使學生們正確地認識自己作文中的優點和問題.課後進行必要的修改,建立民主的教學風氣,進,一步融洽師生關係。

4、調動學生語文學習的積極性.努力從培養興趣着手,用圖片,實物,多媒體創設情景進行教學.力求課堂的多樣化,生活化和開放化,力爭有更多的師生互動,生生互動的機會。

5、培養學生良好的語文學習習慣：1)課前預習習慣。2)課後複習習慣。3)課文背誦習慣。4)作業習慣。5)積極思考,主動發言習慣。 6)上課作筆記習慣。

6、對古詩文無法過關的學生採用'一幫一','人盯人'辦法,並與家長取得聯繫。

7、深鑽教材,精心設計每一節課;講清每一個知識點;認真篩選作業;及時反饋每一次考試。

8、注重進行學法指導,本學期準備給學生舉辦兩次專題講座:1)如何寫隨筆2)修辭總彙。

四、保障措施和可行性：

1、兩年的相處,我與學生間的感情很深,大多數學生都有學習的積極性,他們都喜歡上語文課,加大a層學生的閱讀量,寫作量;

2、我比較注重收集相關教學及考試信息,我的信息來源：1)網絡;2)看相關教學資料和雜誌;3)我的同事和朋友;4)學生有一本配套資料：《點中典》;爲平時的作業,讀後感爲週記的作業,使不同層次的學生有所發展。

3、抓好作業練習,我認爲要屏棄繁瑣,機械的作業練習.要讓學生少做題,多讀書,讀好書,多實踐,多運用,讓學生在大量的語文實踐活動中全面提高語文素質.可以結合課文學習,讓學生觀察自然,觀察社會,並以口頭或書面的形式表達觀察所得,以此學生的寫作能力。

4、在留作業方面我也要做嘗試,如書後練習中有基本題和選做題,原來由於對學生'一刀切',總是一股腦地留給學生,後來發現,較好的學生可以做,而較差的學生做不,就去找別人的或參考資料上的答案去抄.這樣,既花時間,浪費精力,也收不到應有的效果.於是我便從差生的實際出發,不要求他們做難題,而只做應知,應會的基礎題.在做一些練習篇同時,分a、b卷,有些b卷題目較難,就讓班上十幾個較好的學生做,一般學生做a卷,這樣一來,使差生的知識得到複習鞏固,好的學生也能在複習鞏固的基礎上有所進取和提高,各得其所,各受其益。

五、總目標達成度與現階段教學保障措施和目標達成度的相關分析：

本人對初中的大循環有完整的思考,目前教學可以達到中上游水平,有待向更高層次邁進。雖然還沒有擔任接下來的工作的教學經驗,但我從資料的準備和備課的積累上已經作好各種準備工作,我有信心在今後的教學中帶出理想的成績。

六、課堂教學改革與創新,信息技術的應用與整合：

嚴格遵守教學的的基本環節,努力創設具有個人風格的課堂教學模式,將二期課改理念,新基教育理念自覺運用於教學中；加大信息技術與課件整合力度,發揮多媒體的優勢,爲教學提供服務；利用internet,拓展知識面,培養學生探索知識的能力。

七、課時劃分：（新課共計46課時）。

第一單元6課時

第二單元6課時

第三單元5課時

第四單元6課時

第五單元5課時

第六單元9課時

第七單元9課時

小學語文教學計劃5

一、指導思想：

語文教學是學校的重要工作，是學生整體素質的重要組成部分，爲了迅速提高我校的語文成績，擡升學校的綜合地位，特此制定學校的語文教學計劃。本計劃以提高教師素質爲基礎，以解放思想、一心一意抓課堂教學爲重點，以幹事創業、放開手腳抓質量爲突破口，以新課程標準爲指針，以提高學生的創新能力和語文綜合素養爲目的，真抓實幹，紮實工作，狠抓作文教學和寫字教學,爲我校語文教學成績的全面提高而努力。

二、工作目標：

進一步加強教師培訓與指導，掌握一定的語文學科滲透主題的方法，特色教學落實得更好。

完善教師課堂教學評價，突出課堂教學的活動化。

整合教育資源，努力構建作文“活動化”的課堂教學模式。

抓好信息技術與課堂教學整合，提高教師製作課件，充分利用多媒體進行語文教學的能力。

繼續加強大閱讀，課內指導，課外閱讀，提高學生的閱讀水平，豐富學生的語言積累。

確立大語文觀，開展豐富多彩的實踐活動。

樹立科學的發展觀，提高教學質量。

採取一切可行的方法，提升學生的語文整體素養，包括學生的聽、說、讀、寫的能力，提高學生的語文品位，培養高素質的一代新人。

三、工作內容

1、本學期語文組要加大組織學習新課程標準和研究新教材的力度,結合本校存在的問題,有重點的組織專題性學習。

2、繼續加強研究新課改下的課堂創新,這學期我們也要走出校門,借鑑他山之石,研究小學語文精讀課,略讀課,寫作課,口語交際課,,綜合實踐活動課的教法、學法和評課標準。

3、繼續抓好作文教學,搞好同上一節作文課的活動。同時也抓好活動課教學.語文活動課教學是語文教學的`重要組成部分,它包括課外閱讀,課外寫作,聽說活動和參觀訪問活動等。

4、繼續加強大閱讀，課內指導，課外閱讀，提高學生的閱讀水平，豐富學生的語言積累。

5、結合學科特點,建立能促進教師和學生個體發展的學科評價方案,進一步推進小學語文教學常規的改革創新.

四、工作措施：

1.狠抓課堂教學。堅決反對教師逐段講解的教學模式，把學習的權力交給學生，讓學生自讀自悟，教師精講點撥，積極引導，培養學生的語文能力。課堂氣氛要活潑，使學生的思維活躍，避免死氣沉沉。低年級語文教師一定要解決好識字、朗讀、口語表達的問題，讓學生真正識好字、寫好字，把課文讀好，多看書、多背書，增加語言積累，加強口語表達的訓練，爲中高年級的作文教學打好基矗中高年級的語文教師一定要解決好閱讀和寫作，紮紮實實的採取有效的措施提高學生的閱讀能力和寫作水平。

2.加大教材的鑽研力度，要求所有的語文教師儘快熟悉小學階段自己所教的各年級的語文教材及教學要求，做到心中有全局，腦中有整體，從而準確、全面的指導自己的語文教學，預防出現教學的疏漏。

3.加大課外閱讀量，增加課外閱讀作業，讓學生在課外博覽羣書，廣泛摘錄，按新教材的要求指導學生保值保量的完成任務，切實提高學生的語文綜合素養。

4.語文教師要加強學習，提高自己的語文素養。重點包括閱讀水平和寫作水平。要給學生一滴水，教師必須有一桶水，而且必須是一桶活水。語文教師要把提高學生的語文學習興趣放在首位，要用自己的教學風格、教學風度、語文修養感化學生，讓學生喜歡你，從而喜歡你所教的語文課。

5.各個年級階段的語文教師要有對工作高度負責的精神，切實搞好語文教學工作，努力使學生的知識不出現虧空，努力做好接力棒的傳遞工作。

6.加大週記寫作力度。可以要求學生養成周周寫週記的習慣。週記的範圍，教師要告訴學生可以寫一天來自己的所見、所思、所聞、所感，也可以寫讀書筆記、名篇賞析、讀後感、心靈感悟、內心獨白等，總之，不要使學生產生懼怕感。(對於週記的批改，對五十人以下的學生，教師每週要批班級人數的三分之一，對五十人以上的學生，教師每週要批班級人數的四分之一。這樣輪流批改，讓每位學生都能得到批改。)對於二年級學生，可以開始學寫週記，儘量每週一個。

7.加大閱讀教學力度。對講讀課文，教師一定要指導學生學會分析課文，切實教給學生學習的方法。對略讀課文，教師不講，由本級部的語文教師根據考試時閱讀題的模式，發揮集體的智慧，每人出一份出相應的閱讀訓練題，然後進行整合，作爲本課的閱讀訓練題，打印出來，發給學生，讓學生獨立完成，然後教師集體訂正，以此訓練學生的閱讀能力。教師不要再寫詳細的教案，只把訓練題目附上，即可作爲本課的教案。

8.加大作文教學與批改力度。學校要求每一名語文教師每學期要上一節寫作或講評公開課，並且將上課日期上報教導處，教導處做好記錄，並要求語文組所有成員進行聽課，並做好聽課和評課準備。同時，語文教師對每一單元的作文教學，要求學生的作文人人過關。學生的作文要求兩週之內完成，學校教導處、督導及教研組長每隔兩週檢查一次作文。如：三、五、七等周的週一至週五時間檢查。對不按學校要求工作的教師，教研組長先與該老師進行意見交換，督促其馬上完成。如兩天後再檢查，還沒有完成任務，學校將通報批評。同時要擴大學生閱讀量，增加課外閱讀作業，開設課外閱讀彙報課，讓學生廣泛涉獵，增加語文寫作素材。對作文的批改要做到面批或精批細改，不求數量求質量，努力使每一名學生的任何一篇作文都達到課標要求。

9.同上一節課活動專題化”。根據我校語文教學中作文教學是一個難點的問題，本期語文組繼續進行“作文教學有效性的活動”。同一年級教師同上一節作文課的研究專題的活動。我們計劃在9-11月期間上完，每位教師必須聽，“同上一節課”活動由各教研組老師共同研究本年級的習作教學的重難點，各位教師再根據各班的實際情況，上出自己的作文風格，讓大家取長補短。

10.續落實每週、每月的週記和月記，鼓勵教師們在每個月的月記中，寫寫自己在教學中鮮活的案例。

11.於朗讀教學，希望每位教師在備課之時要備朗讀。注重學生的朗讀能力。

小學語文教學計劃6

班級情況簡析：

班級人數： 60人

上學期合格率： 100%

上學期優秀率：本學期合格率指標： 100%

本學期優秀率指標

上期差生率

本期轉化率

本班大部分學生能利用漢語拼音幫助識字、閱讀和學習普通話識字2277個。能辨別常見的同音字和形近字，能認讀學過的多音字。會讀寫學過的詞語，懂得意思，一部分會口頭或書面運用。能繼續學寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，坐的姿勢、握筆姿勢正確，養成認真寫字的習慣。能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能理解含義深刻的句子，藉助課題概括課文的主要內容，正確領會課文的中心思想，認識過渡句和過渡段，分辨文章的詳略。會讀新聞報道，瞭解新聞報道的一般特點。記一件事能圍繞中心寫具體。能根據中心思想選擇材料，反映人物某一方面的思想品質，能寫好人物的語言和行動。能抓住特點寫景物，能運用過渡句。會寫板報稿。聽清錄音，複述要點。能圍繞中心說一段話。能向全班同學說一則新聞，條理清楚，語句通順。瞭解革命戰士爲了人同的革命事業英勇頑強、不怕犧牲、嚴格遵守紀律的崇高品質。感受人民的好乾部熱愛人民、艱苦樸素、無私奉獻的高尚情操。培養勇敢誠實、勤奮好學的良好的行爲習慣。初步瞭解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度。

通過語言文字的訓練，本班學生的思想品德也不同層度地受到了教育，有了一定的進步。

本班中還有五、六個學生由於智力因素和非智力因素的影響，學習上存在着一定的困難。本學期我打算從學生行爲習慣、學習習慣抓起，注意培養後進生良好的學習習慣，調動其積極性，形成活潑、生動的學習氛圍。另外，充分發揮小組學習的優勢，調動學習積極性。

全冊教材簡析：

本冊教材是以語文知識和能力訓練爲序編排。教材編寫時，把《義務教育全日制小學語文教學指導綱要》規定的六年制第六學年的教學目標分解成若干個訓練點。這些訓練點根據兒童身心發展水平和語文知識、能力的內在聯繫，循序漸進地安排在第十一、第十二兩冊教材中。本冊教材有閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，每一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點；從橫向看，按橫向聯繫、協調發展的原則，把閱讀、聽說、習作訓練組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫訓練的目標明確。在確定了各單元的訓練目標以後，根據單元目標編選課文和練習。

本冊教材聽說讀寫能力訓練的`序列如下表：

單元閱讀訓練習作訓練聽說訓練

一

藉助中心句，領會中心思想

有中心有詳有略地記事

二

養成積累詞語的習慣

先概括後舉例寫一個人

聽廣播說感想

三

懂得科普文章的閱讀方法

把自己的作文改具體

四

分辨文章中的事實與聯想

確定中心，合理想象，續寫文章

聽錄音，發表自己的看法

五

注意句子的表達方式

寫文章要注意用詞造句

六

提高默讀的速度

寫出自己的真情實感

小學語文教學計劃7

近幾年裏我一直擔任中、高年級的語文教學工作，針對自己的教學實踐我感到現在的學生普遍朗讀水平不高，不能做到入情入境地朗讀。所謂的朗讀似蜻蜓點水，多數學生追求的只是文章表面的通順，流暢，要想讓學生能通過有聲有色的朗讀抓住聽者的耳，打動聽者的心可真是很難的事情。課外的讀物（是和學生年級相對應的）拿過來要讓學生有板有眼的讀起來那更是不可能的事情。做爲中年級的學生，個人的認知，知識的積累都已經到了一個層次，朗讀這一關怎麼還如此不紮實呢？而朗讀的好壞直接關係着學生對文本的理解感悟，朗讀能力也是影響學生語文素養的一個關鍵因素。所以學生與文本對話過程中，如何做到能入情入境地朗讀，一直是困惑我的一個問題。

原因：針對以上現象，就目前自己的實際水平所能認識到的原因我想有以下幾個方面。

第一，學生方面的原因。

首先，學生主觀上的學習狀態不夠主動，長久以來只把朗讀當成是教師提出的要求，配合教師的講解做出的被動的朗讀。很少會有學生主動站起來爲大家繪聲繪色的讀上一段的現象。

其次，學生個人平時的閱讀面窄，閱讀量小，並與朗讀訓練沒有很好的結合，走馬觀花式的閱讀產生不了朗讀，誦讀的慾望。遇到不認識的字能主動的查查字典的同學都很少，身邊的工具書成了擺設。

第二，教師方面的原因。

首先，課堂教學中，教師調動學生朗讀的'手段、方式太少。如自己讀讀吧，小組讀讀吧，你再看看吧。教師的懈怠也是造成學生得過且過的心裏的一個很大原因。

其次，教師提出朗讀展示時涉及到的學生範圍太少，有時幾個讀書較好的同學壟斷了整個課堂的朗讀，差一點的學生就成了被人遺忘的角落。

再有，教師缺乏對學生朗讀技巧的指導，如在什麼地方要體現出輕重緩急，如何使語調抑揚頓挫。缺乏指導的朗讀至使學生對文本感悟理解不夠深刻，朗讀的韻味自然出不來。

最後，教師對學生的朗讀評價方式過於單一，陳舊。廉價的表揚對學生朗讀慾望刺激不大。

小學語文教學計劃8

引導學生自主預習

傳統教學中，教師都會要求學生自主進行課前預習，讓學生利用課前時間對要學習的課文進行預習，反覆閱讀以加深對課文的理解，使得語文課堂教學可以達到所謂的“順利”和“有效”。但是這種預習並不適合小學語文教學，這種課前預習無疑是加重了學生的學習壓力，消磨了學生對語文學習的興趣和熱情。小學語文的課前預習有以下特點：

（1）小學生的語文課前預習，其目的主要是讓學生能夠對語文課堂產生嚮往之情，而不是對學生提出更高的要求。合理的課前預習應該是讓學生在課前準備中增加對課堂和知識的期待，激發學習熱情才能更好地達到教學目的。

（2）要讓學生將預習的結果展示出來，教師要根據學生的預習結果來全面把握學生的學習狀況，進行有針對性的引導，進而展開教學計劃。只有學生展示了自己的預習成果，纔會逐步養成課前預習的好習慣。

促進師生對話交流

在傳統教學中，課堂一向都是教師在講臺上一味講課，學生被動聽課，甚至有的學生會出現開小差等現象，教學質量很差。

（1）隨着教育改革的不斷深入，傳統的課堂教學模式也要進行改革。現如今的教育主體是學生，教師在制定教學計劃的'時候要以學生的具體情況爲出發點，要學會將學生放在一個平等民主的位置上，跟學生進行對話，瞭解其學習狀況，是否有哪裏還存在疑問等。只有學會對話交流，才能更好地促進學生的發展。

（2）要引導學生學會對話交流，無論是師生之間，還是學生之間，都要多進行交流。課上可多提出一些問題，讓學生分組討論，彼此交流思想，共同解決問題；課下，教師也要鼓勵學生進行師生間的交流，學生可以提出疑問，或者就學習狀態進行溝通，這樣有利於教師及時發現學生在學習中存在的問題並做出指導，拉近師生間的距離，使得學生喜歡上語文。

鼓勵學生提出疑問

小學生的學習過程是一個從懵懂到了解的過程，是一個從提出問題到解決問題的過程。正所謂“疑者覺悟，覺悟之機也；只有進行過覺悟，才能更好地成長”。學生只有多提問題，才能多學習知識，鍛鍊自身的學習能力。自古以來，好的教學課堂上從來都不會缺少問題的出現，問題可以讓學生積極發揮其主觀能動性，自己動腦思考。因此，在小學語文的有效教學中，教師課上還要做到學會提出疑問，引導學生自己提出疑問。

舉個例子，教師在講解《火燒》時，可以先提出這樣的幾個疑問：第一，同學們在生活中經常見到火吧，那要是火燒到了手會不會很疼呢，被火燒到後你們會怎樣呢？那我們今天來學習一個偉大的人物，他被熊熊大火活活燒死了都沒動一下，如果換成是你們是不是會跳起來呢？那你們知道爲什麼一動不動忍痛被火焚燒嗎？然後再引入課文，這樣既激發了學生的好奇心，又鍛鍊了學生的思考能力和敢於質疑的勇氣，也使得學生更容易專心聽講，提高了課堂的教學效率。另外，還要加強引導學生主動提出質疑，強化學生對文章的深入理解和探究，讓學生自己或是分組進行分析、思考、比較、解決問題，在課堂上發揮自己的主觀能動性，使學生在課堂上可以自由發揮自身創造力和想象力。但由於低年級的學生年齡還小，因此提出來的問題有可能涉及很多方面，在課上教師不能一一給出解答，這就要求教師要對學生提出的問題採用模糊處理的辦法，引導學生在下課後利用課餘時間去查找相應資料，鍛鍊其動手和自主學習能力。隨着現如今時展和人才培養要求的不斷變化，教學也要適應性地進行調整以達到最佳的教學目的。在小學語文課堂中引入有效教學，這一舉動不僅可以激發學生的好奇心和學習熱情，使得學生自主預習語文，自主探究學習，教師在關鍵時刻對學生進行引導，和學生一起對問題進行討論，拉近師生間的距離，真正提高教師的教學效率和質量。

小學語文教學計劃9

一、教材分析

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材後面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文後有要求認識和要求學會的字，還有課後練習題，略讀課文前有一段連接語，既將前後的課文連接起來，又提示略讀課文的學習要求和方法。在部分課文的練習題後，還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習，分別是“我們的課餘生活”“生活中的傳統文化”。

二、本冊教材的特點

(一)圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性。

前四冊教材“以專題組織教材內容，加強整合”的編寫思想，在教學實踐中已經得到老師們的充分肯定。本冊教材在繼承中又有創新，從導語到課例、到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進一步加強，主要表現在以下三個方面。

1.強化導語的導學功能。

從本冊開始，每組單元前設計了專門的版面安排導語內容。導語的主要作用是揭示單元學習的內容，點明專題，激發學生的學習興趣，有些導語還佈置學習過程中的一些任務，爲課文和語文園地的學習做好準備。每組導語都配有表現專題內容的背景圖，用直觀的方式更形象地揭示專題。

2.加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯繫與整合。

在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，並提示略讀課文的學習要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發揮訓練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。

3、聯繫單元專題，加強單元教學內容的整合。

(二)結合專題安排“綜合性學習”，落實課程標準倡導的課程理念和提出的課程目標。

“綜合性學習”作爲和識字與寫字、閱讀、習作、口語交際並重的一個內容，體現了語文課程的價值追求，即全面提高學生的語文素養。正如課標所指出的那樣，開展語文綜合性學習，在於“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。” 語文綜合性學習以其開放而富有創新活力的'特點，更能在發展學生主動探索、團結合作、勇於創新的意識和能力上發揮重要作用。

(三)改進課文和課後練習的編排，促進學生學習方式的轉變。

1.改進課文的導學系統。

靈活地在課文之前、課文之中或課文之後，以學習夥伴的口吻，提出思考的問題，引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什麼地方想，想什麼，怎樣想，養成良好的閱讀習慣。

2.改進課後練習的設計。

課後練習，都是以學習夥伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。與低年級教材“我會讀”“我會寫” 的設計思想一脈相承，結合中年級學生心理髮展特點，本冊教材在課後練習的設計上，改變了過去以佈置、要求的語氣提出思考練習內容的敘述方式，採用了以激勵的口吻引導學生自主學習的第一人稱敘述方式。其中，有的是以“我能……”“我要……”的方式引領學生展示學習的成果。有的是以“我們來討論討論……”“我們來交流交流……”這樣一些富有激情的話語引導大家合作學習。有的用富有活力和個性的兒童化語言，激勵學生認真朗讀課文。

3、採用多種形式引導學生積累語言。

本冊教材採用了多種形式引導學生學習和積累語言，且較好地體現了讓學生自主選擇、主動積累的思想。一是在課後練習中加強了詞、句、段的積累。二是教材之後列出詞語表，體現對積累詞語的重視。三是加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。

小學語文教學計劃10

［教學目標］

1.認識12個生字。

2.默讀課文，能說出課文寫了外祖父的哪幾件事，表達了外祖父怎樣的感情。【語文要素】

3.能結合課文內容，說出自己對課文題目“梅花魂”的理解。

［教學重難點］

1.對課題“梅花魂”的深層理解。

2.引導學生體會人物的思想感情，領悟作者的表達方式。

［教學課時］

1課時

一、情境鋪墊，牽“魂”質疑

1.播放歌曲《我的中國心》，渲染情境，鋪墊感情。

導入：這是一首讓無數華夏兒女潸然淚下的歌，它深情澎湃的旋律唱出了千萬海外遊子的心聲，今天我們學習的這篇課文講的就是一位華僑老人的故事。（板書課題）

2.整體感知，檢查預習。通過預習，你有哪些收穫？課文圍繞“梅花魂”寫了外祖父的.哪幾件事情？（引導學生用高度概括的語言來起小標題）

二、初探花魂——不畏嚴寒

1.究竟何爲梅花魂？我們先來欣賞幾幅梅花圖。（課件出示）梅花自古以來就備受文人墨客的喜愛和讚美，你積累了哪些描寫梅花的詩詞？

引導誦讀描寫梅花的詩詞，體會梅花凌寒獨開，傲雪獨立的精神。

2.過渡：文章中又是怎樣描寫梅花的呢？快速默讀課文，找出描寫梅花的語句。

預設：這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖纔開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！

（1）指名讀，你讀出了什麼？是從哪裏讀出來的？

（2）從四個“愈”字，你讀出了什麼？

（3）從四個“最”字，你又讀出了什麼？

（4）教師啓讀：“虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花”，梅花從不與百花爭奪明媚的春天，也從不炫耀自己的美麗，它有着一副傲骨，卻從不驕傲自大。讓我們一起來讀讀它吧！

回扣課題：何爲梅花魂？（板書：不畏嚴寒）

三、再探花魂——民族精神

1.過渡：在外祖父心中，這梅花只是花嗎？再讀外祖父的話，探求梅花的深層寓意。

幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。

2.引導交流：在中國悠悠五千年的歷史長河中涌現了許多具有梅花精神的人物，此時，你想到了誰？（指名彙報交流，相機指導有感情地朗讀）再次回扣課題。（板書：民族精神）

四、三探花魂——赤子之心

1.外祖父送“我”墨梅圖究竟用意何在？（一箇中國人，無論在怎樣的境遇裏，總要有梅花的秉性纔好！）原來外祖父送“我”墨梅圖是希望“我”也有梅花的精神，“我”是怎麼做的呢？（相機交流補充關於作者的資料）課件出示作者陳慧瑛的一段話：“我曾經悲哀，但從沒絕望；我歷盡坎坷，但從未彷徨；我熟悉異邦的繁華，但並不嚮往。人生的得失悲歡、苦辣甜酸，都會隨着時光消逝。永不磨滅的，是我心中不變的祖國之戀。”指導朗讀，體會作者的愛國之心。

2.過渡：這顆愛國心正是受到了外祖父的薰陶和感染！再聯繫課文開頭和結尾體會梅花代表着外祖父那顆眷戀祖國的赤子之心。第三次回扣課題。（板書：赤子之心）

3.拓展寫話，表達感情：載着無盡思念的船兒越走越遠，此刻我們彷彿聽到了這位華僑老人發自內心的呼喚！讓我們提起筆來寫幾句話，表達這位華僑老人的心聲。（學生寫完後自由交流）

4.學生齊聲朗誦全文，昇華感情。

［教學板書］

梅花魂

梅花魂吟詩落淚

珍愛墨梅圖

思國傷懷

贈墨梅圖

送梅花手絹

不畏嚴寒

民族精神

赤子之心

［教學反思］

梅花凌寒獨放，自古以來就是中華民族堅強不屈精神的象徵。《梅花魂》一文中，梅花還代表着華僑老人那顆眷戀祖國的心。課文圍繞“梅花魂”花開五瓣，寫了五件事。本次教學設計刪繁就簡，直擊重點，緊緊抓住外祖父讚頌梅花的一段話，引領學生由淺入深，三品梅花魂，逐步體會梅花魂所象徵的民族魂和愛國心。

小學語文教學計劃11

一、班級情況分析

本班共有學生47人，其中男生21人，女生26人。另外生源較複雜，大部分來自其他縣區，而且每學期都會陸續插入新生，這些情況給本班的管理增加了一些難度。但經過兩年的循循教導，學生們基本能遵守學校的規章制度，養成了一定的良好學習習慣，大部分學生學習積極主動，課堂上大膽發言、思維活躍，能夠質疑問難。對於個別缺乏主動性的學生，我們教師還需及時輔導、點撥。

二、教材分析

本冊教材共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材後面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文可一篇略讀課文組成。其中，精讀課文後有要求認識和要求學會的字，還有課後練習題，又提示略讀課文的學習要求和方法。在部分課文的練習題後，還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習。分別是“我們的課餘生活”“生活中的傳統文化”。

教材繼續以專題組織單元，設計了8個專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。

每個語文園地由5個欄目組成。其中4個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；第5個欄目是機動欄目，爲“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在8個語文園地中各安排兩次。

全冊教材的注音有以下幾種情況：導語、課後練習、資料袋和語文園地裏的不認識的字，只在全冊書第一次出現時注音，後面出現均不注音；精讀課文和略讀裏不認識的字，出現一次注一次音，直到這個字要求學生認識爲止。課文中的多音字隨文注音，用方括號標出。

三、教學目標

1、在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛；瞭解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統文化的豐厚博大，激發學生民族自豪感；學習革命領袖、科學家的'優秀品質；受到關愛他人、助人爲樂的思想品德教育；在發展語言能力的同時，啓迪學生的思想，培養學生留心觀察、善於思考的能力。

2、月認識200個字，會寫300個字。累計認識20xx個字，會寫1300個字。

3、月會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。

4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。

6、學習聯繫上下文，藉助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。

8、開始學習略讀，粗知文章大意。

9、積累課文中的優美詞語、精彩句段。背誦優秀詩文10篇（段）。練習複述課文。

10、初步培養讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於10萬字。

11、開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

12、講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

13、結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

上述目標有的是在低年級的基礎上的進一步發展。如，低年級要求“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，而本冊的要求是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；低年級提出“結合上下文，瞭解詞句的意思”，本冊在此基礎上提出“初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”。“藉助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思。”作爲中年級的起始階段，有些目標是從本冊開始起步的。如，閱讀方面，提出“初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。”“開始學習略讀，粗知文章大意。”習作方面，從本冊“開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象”。口語交際方面，“講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。”教學中，要注意不同目標的起始、達到程度以及要求上的差異。

四、教學措施

1、識字、寫字教學

識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務。在具體的教學過程中，引導學生將已經掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學習中，尊重不同學生不同的學習方式和方法，准許學生在一定的時間以內在識字數量、識字能力上有差異。本冊要求學生認200個字、寫300個字。要求認識的識字量，這是下限。應該鼓勵學生通過其他渠道自主識字，增加識字量。鼓勵同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的遊戲或共同製作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。

要繼續加強寫字的指導。在指導寫字的時候，一定要板書示範，指導不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀。爲避免學生的疲勞，每次寫的字不要太多，適當分散寫。在寫字教學中，要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質量。另外，從三年級上冊開始，單獨編寫鋼筆字教材和毛筆字教材，使用寫字教材要注意指導學生學習正確的執筆和運筆方法。因學生初學鋼筆字、毛筆字，運筆技能常常掌握不好，教師應及時糾正學生在書寫過程中出現的問題。

2、精讀課文的教學

精讀課文是教材的主體，是進行語文訓練的主要憑藉。在教學中要注意以下幾點。

（1）加強詞、句訓練。詞、句訓練要貫穿在小學階段各年級的語文教學過程中。

（2）要重視朗讀的指導和訓練。

（3）逐步培養學生默讀的能力。

（4）精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生閱讀、感悟的過程。

（5）給每個學生充分的時間思考、質疑問難。

（6）開展合作學習。

（7）組織好全班交流。

3、略讀課文的教學。

略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上說，理解課文的要求要低於精讀課文的教學，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作爲重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，並在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。

4、選讀課文的教學。

教材後附有8篇選讀課文，教師可根據教學實際決定是否選用。如果選用，可根據課文內容分別插入相關單元，也可在期末集中安排，作爲綜合複習材料。在教學方法上，應以學生自己課外閱讀、自我檢測爲主，教師的任務是提出要求和酌情檢查，通過交流，起到激勵和引導的作用。

5、口語交際教學

（1）明確教學要求，培養口語交際能力。

（2）口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。

（3）全員參與。要儘可能地使每個學生都積極參與，人人都得到鍛鍊的機會。

（4）引導學生自主進行評價。

（5）在口語交際教學中，教師要放手讓學生進行口語實踐。

（6）在各種語文實踐活動中培養口語交際能力。

6、習作教學

（1）重視培養習作興趣，使學生樂於表達。

（2）加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯繫。

（3）重視習作中學生之間的合作與交流。

（4）本冊習作練習主要是寫學生看到的，聽到的，想到的。

總之，我們要根據不同類型課文的特點採用不同的教學方式，來提高課堂的教學效益。

五、教學時間安排：

本學期從20xx年9月1日至20xx年1月3日，其中節假日、集體活動和綜合社會實踐活動時間爲兩週。實際授課時間爲十五週。教學時間緊，任務重。約一星期半教學一單元，具體分配如下：

第一單元１５～１７課時第五單元１５～１８課時

第二單元１３～１５課時第六單元１４～１６課時

第三單元１５～１８課時第七單元１５～１８課時

第四單元１５～１８課時第八單元１５～１８課時

小學語文教學計劃12

［教學目標］

1.能根據需要向別人提出不同的問題。

2.能認真傾聽別人對自己提問的回答，交流時能邊聽邊記錄。

3.能根據整理的記錄有條理地表達。

［教學重難點］

1.認真傾聽，交流時邊聽邊記錄。

2.根據整理的記錄有條理地表達。

［教學課時］

1課時

一、複習導入，引發交際話題

1.引導學生回顧本單元課文的學習，說一說：你瞭解了哪些人的童年生活？他們的童年生活帶給你怎樣的感受？

2.引導學生交流：我們周圍的大人們也有各自的童年時光，你最想了解哪位大人的童年歲月？爲什麼？（相機板書：走進他們的童年歲月）

二、學習提問，作好交際準備

1.出示教材中的兩個問題清單，引導學生學習提問。

（1）讓學生比較兩個問題清單，說一說：提問的人主要想了解關於大人們童年生活哪方面的內容？

預設：第一個問題清單，提問的人想了解提問對象的學校生活、生活經歷、課後活動等各種事情；第二個問題清單，提問的人想了解有關提問對象童年時代玩具的相關事情。

（2）追問：兩個問題清單中的問題各有什麼特點？

預設：第一個問題清單中的問題是從不同方面展開的，第二個問題清單中的問題都是圍繞同一個話題展開的。

（3）引導學生思考：順着問題清單的提問方向，還可以提出一些什麼問題？同桌討論後全班交流，師生共同評價。

2.小結提問的方法：提問時，既可以從不同方面提出自己感興趣的問題，也可以圍繞某個主題設計相關聯的一組問題。

三、創設情境，模擬練習

1.明確練習任務：瞭解老師的童年生活。

2.學生小組合作討論，擬訂問題清單。教師相機提示討論的重點：

（1）要向老師提哪方面的問題？

（2）是圍繞一個話題展開提問，還是要從不同方面提問？

（3）怎樣提問才能獲取有價值的信息？

3.每組選一個代表向老師提問。注意提示提問者要邊聽邊記錄。

4.提問結束後，讓提問的學生出示自己的提問記錄，組織全班交流：你覺得他的.記錄內容清楚、完整嗎？你覺得記錄的時候都要記哪些內容？

點撥：在邊聽邊記錄的時候，我們可以記錄下對方話中的關鍵詞，避免記錄整句話，這樣既能篩選重點，又能節省時間。除了記錄關鍵信息，對方回答中讓我們覺得有意思、印象深刻的地方，還有不明白的地方，也可以適當記錄下來。

5.學生整理自己的記錄，按一定順序編排自己記錄的材料。

6.引導學生思考：如何利用整理好的記錄材料準備自己的發言？發言時可以先說什麼，再說什麼？

7.教師點撥：可以先按記錄的內容，依次說自己收集、瞭解的信息，然後再說說自己印象最深刻的地方，以及自己的感受；也可以先說自己通過和大人的交流有怎樣的感受，再結合記錄說說爲什麼會有這樣的感受。

8.引導學生交流：通過剛纔幾位同學的提問過程，你都瞭解了老師童年生活的哪些情況？

學生髮表觀點後，教師相機追問：他們是按什麼順序提問的？聽了他們的提問，你有什麼感受？

提示：教師要根據學生提問的實際情況，結合學生的實際感受，引導學生明白提問要有序進行、層層深入，還可以在感興趣或者不明白的地方適當追問。

9.引導學生展開評價：你覺得提問的同學在哪些地方表現比較好？還有哪些地方值得改進？

四、學生自主設計問題清單

1.學生針對選定的提問對象，嘗試列問題清單。

2.學生在小組內交流各自的問題清單，互相提出補充建議。

3.小組推薦代表全班交流，師生共同評價、補充。

五、佈置課外提問任務

1.讓學生完善自己的提問記錄單，課後根據自己擬訂的問題清單，向提問對象提問，並記錄下提問的主要內容。

2.發放“提問反饋單”，讓學生帶給提問對象，請他們根據學生的表現填寫評價。

［教學反思］

本次口語交際的教學，我先指導學生列問題清單，通過出示教材中的兩個問題清單給學生做出了示範後，再通過分析問題之間的聯繫，引導學生明白既可以從不同方面提問，也可以圍繞一個話題提出多個相關的問題。然後，我設計了“瞭解老師的童年生活”的模擬情境，讓學生在實踐中呈現問題，再進行有針對的指導，教學生如何整理記錄單，讓學生懂得如何讓表達更具有條理性，爲學生課外實踐活動奠定基礎。

此外，我還結合多個話題的轉換，讓更多的學生有當衆發言的機會，再通過互相評價，讓學生進一步增強表達的條理性。

小學語文教學計劃13

一、教學要求

1、鞏固漢語拼音，提高舌尖中音、舌根音、舌面音和舌尖後音的發音技巧。繼續學習拼讀音節，能較熟練、較正確地讀出音節，學會本冊新出現的音節。能正確工整地抄寫音節，給漢字注音，瞭解聲調標法。

2、學會261個生字及本冊出現的新詞語，能默寫大部分詞語。

3、能正確、清晰、熟練地打出手指語，能看懂學過的手指語。能看（聽）懂說話速度教慢、口型較明顯的詞語和句子。

4、能正確理解詞語的意思，嫩在指定的句式中正確地運用學過的部分詞語，理解句子的意思。

5、能正確理解圖意和相應的句意。進一步建立句子的`概念，培養說完整句、把句子謝通順的能力。

6、學習正確、流暢、有表情地朗讀句子。

7、能背誦句子，默寫詞語和句子。學習積累詞語和句子。

8、培養學生正確觀察圖畫和事物的能力，能看圖或看演示說（寫）一兩句語句完整、意思連貫的話。能用學過的詞語和句子回答簡單的問題。

9、認識漢字的筆畫名稱，認識常見的偏旁，學習區別形近字。

10、認識逗號。

二、教學重難點

（一）教學重點

1、掌握生字新詞。能正確理解詞語的意思，在特定的語言環境中會運用詞語。

2、在理解圖意的基礎上理解句意，建立句子的概念，能說寫完整的句子。

3、培養說語句完整、意思連貫的話。

（二）、教學難點

理解詞語句子的意思，仿說仿寫句子。培養說簡單話的能力。

小學語文教學計劃14

一、指導思想：

本學期的語文教學主要着眼於學生的發展,提倡個性培養.堅持語文知識學習與能力培養相結合,開展好以名篇閱讀爲主體的讀書計劃,加強閱讀積累,狠抓現代文閱讀理解、作文教學和寫字教學,全面提高語文教學質量。

二、班級情況分析：

本班共有學生76人，其中男生38人，女生38人。語文水平不平衡，但大部分學生學習比較認真，對語文學習的興趣比較濃。當然，也存在少部分學生的學習習慣較差，語文自主學習能力較差。主要表現在：學習態度不夠端正，上課聽講不夠專心，要求動腦、動手等思維性較強的題目部分學生不知所措，所以應付了事，個別男生作業書寫不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄；語言表達能力弱，不太善於表達自己的思想；學生的獨立閱讀能力及寫作能力有待於進一步提高。

三、教材分析：

按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之後，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最後，還安排了“綜合複習”。

本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題採用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4~5篇課文。每篇精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文後面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次。“口語交際·習作”依然作爲一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。“回顧·拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排，不再設“展示臺”欄目。其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。

四．教學目標：

（一）識字與寫字教學。

本冊教材沒有安排識字，要求會寫80個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。對於學生在課內外閱讀中遇到的不認識的`字、不懂的詞語，鼓勵學生勤查字詞典，養成使用工具書的習慣，在此過程中不斷提高獨立識字和理解詞語的能力。

（二）閱讀教學

1?本?讀課文的教學

（1）指導朗讀、默讀。

（2）把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。

（3）抓住重點句段，引導學生加深理解。

（4）積累語言，鼓勵運用。

2?甭遠量撾牡慕萄?

一是內容上，理解要求要低於精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作爲重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。

（四）口語交際教學

注意激發興趣，引導互動交流。交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時做到心中有數，適時給予點撥、指導。對於辯論、演講等需要專業技能的口語交際話題，要根據教材安排給予一定指導，但不能拔高要求。有些口語交際與習作合在一起，要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關係。總之，在口語交際課上，要科學安排教學內容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的口語交際能力，培養良好的語言習慣。

（五）習作教學

本冊教材的習作安排有兩種形式，一是“口語交際·習作”中安排了5次習作，二是結合課文的學習，安排了6次小練筆。

（六）綜合性學習的教學

把握閱讀材料的學習要求。閱讀材料後都有提示語，提示閱讀要求、方法或提供相關信息。本單元有一些活動必須在課外完成。

（七）古詩詞背誦

本冊教材在最後一組──“綜合性學習”後面，安排了10首古詩詞背誦，包括7首古詩。

（八）綜合複習

本冊教材最後安排了“綜合複習”，這既是爲了給老師提供一些複習的材料，更是爲了向老師提示一種複習思路和複習方法。

五．教學措施：

1．認真鑽研教材，充分挖掘教材的資源。

2．搞好課前的學情預測，爲優化教學過程做好準備。預測學生的已知和經過努力可能達到的未知，確定本課的切入點和教學重點。

3、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。

4、做好培優補差工作，大力提高中等生。

5、向40分鐘要質量，做到精講多練。

6、搞好綜合複習，採用各種形式，重在效率，不搞題海戰術。

六．教學進度：

周次教學內容教學課時

第一週《文言文兩則》《匆匆》桃花心木》7課時

第二週《頂碗少年》《手指》7課時

口語交際習作一

回顧與拓展一

第三週《北京的春節》《藏戲》7課時

《各具特色的民居》

第四周《和田的維吾爾》《十六年前的回憶》7課時

口語交際習作二

回顧。與拓展二

第五週《燈光[17》《爲人民服務[》《一夜的工作》7課時

口語交際習作三

回顧。與拓展三

第六週《賣火柴的小女孩》《凡卡》《魯濱孫漂流記》7課時

第七週《湯姆·索亞歷險記》《跨越百年的美麗》7課時

口語交際習作四

回顧。與拓展四

第八週《千年夢圓在今朝》《真理誕生於一百個問號之後》7課時

《我最好的老師》

第九周口語交際習作五7課時

回顧。與拓展五

綜合性學習

難忘小學生活

第十一週期中考試7課時

第十一週古詩詞背誦7課時

第十二週綜合複習7課時

第十三週畢業總複習7課時

第十四周畢業總複習7課時

第十五週畢業總複習7課時

第十六週畢業總複習7課時

第十七、十八週畢業總複習及考試7課時

小學語文教學計劃15

一、學生基本情況分析

本學期，本班學生72人，男生37人，女生35人。經過一年的語文學習，學生已經認識了好多生字，積累了一些詞彙，語言能力得到了一定的發展。但部分同學學習沒有自覺性，依賴性較重，所以班級中學習成績層次分明。對於這部分學生有待於今後教學中採取多種方式，激發其學習積極性，引導其主動地發現、探究。使他們感到學習語文的快樂，進而不斷產生學習的動力，並逐漸使學習成爲自身發展的需要。

另外一方面，大部分學生已經能遵守課堂紀律，積極發言，按時完成作業，逐步培養正確的學習習慣。但仍有一部分學生的書寫習慣差，紀律意識不強，對學習不在意，經常忘寫作業，上課做小動作等。尤其是班級裏的幾個特殊學生，由於先天智力存在不足導致學習和習慣培養上的障礙。這部分學生仍需要不斷地加強習慣教育和智力啓蒙，儘可能地在學習上達到合格要求。本學期的語文教學教育任務還是十分艱鉅，重在培養學生的學習習慣和語文學習的能力。尤其是學生的書寫習慣要花時間糾正、培養，學寫一手端正、美觀的鉛筆字。另外還要引導學生多背誦中華古詩文，養成每日閱讀書籍的習慣，注重課外識字的能力培養，逐步提高學生的語文素養。

二、教材內容分析

本冊教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結合作，關愛他人，保護環境、愛護動物，熱愛科學。每個專題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內容比較貼近兒童生活，體現時代特點，具有一定的德育價值。每組教材都包括導語、一課"識字"、四~五篇課文以及"語文園地".各部分相互聯繫，構成一個有機的整體。識字課的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經、對聯、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有較強的吸引力。

本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音並配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意。本冊教材仍然堅持"多編少搬"的原則，所編選的課文，仍然體現內容豐富、充滿情趣的`特點。本冊課文語言規範，淺顯易懂，便於對學生進行朗讀、背誦、複述、口語交際等訓練。插圖精美，富有童趣，便於幫助學生理解課文內容，培養其形象思維能力。

三、教學目標

1.繼續複習、鞏固漢語拼音，藉助漢語拼音識字、正音。

2.要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，瞭解意思，正確書寫，並練習運用於口頭和書面語言表達之中。有主動識字的願望，在生活中自主識字。養成良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔，感受漢字的形體美。 3.繼續使用音序查字法和部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。

4.喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。

5.能聯繫上下文和生活實際，瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。 6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。

7.學習使用句號、問號和歎號，體會所表達的不同語氣。

8、增強願意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發表自己的意見。

9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。

四、教學重點、難點與關鍵

1 、教學重點

識字教學;口語交際;擴大學生課外閱讀量，提高學生識字速度，培養學生的學習興趣及語文綜合實踐能力，提高學生的語文素養。

2 、教學難點