【實用】中學作文集錦9篇

在日常的學習、工作、生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那麼你有了解過作文嗎？下面是小編收集整理的中學作文9篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

中學作文 篇1

“上中學啦！我上中學啦！”伴隨着激動、興奮的心情，我來到了這個讓我既憧憬、嚮往，又感覺陌生的初級中學——晉城五中。

新的學習環境，寬闊的操場，綠茵茵的小草，和藹可親的老師，天真爛漫的同學，散發着油墨書香的課本，窗明几淨的教室，一切都是那麼誘人。我們像一隻只心中懷着遠大理想，想要搏擊長空的小鳥來到這裏。

來到初中XXX班，同學們一張張雖然陌生但又親切的笑臉，讓我無比激動。我們開始了進入初中以來第一週的學習。在課堂上，雖然大家互不相識，但是，同學們的熱情、主動，使我們很快就融入到了這個新集體中。老師一提出問題，同學們都會積極舉手發言。不到幾天，同學們和老師之間就形成了親密的友誼，在課堂上是老師和同學，下課後大家就是無所不談的好朋友。我也不再像小學時那樣膽小，現在一有問題就會主動的去問老師。我發現，和老師交流並沒有我想像中的`那麼難，和同學一起課後玩耍也並非那麼無趣。我漸漸地變得膽大起來。就像變了一個人：小學時上課總是低頭不語，現在上課經常發言。

在初中緊張的學習生活有時也會讓人喘不過氣來，課程一下子增加了好多，每天早上七點到校開始自習，自習完後緊接着就是四節主課；下午二點又要到校自習，六點半才放學。一大堆的作業做到很晚——但是，雖然學習緊張，我卻從沒有馬虎過，始終認真學習。兩個月過去了，我已經適應了這種生活規律，我在課堂上認真聽講，做筆記，積極舉手發言，學習成績就像海水漲潮一般快速提升了起來。連我自己也感到驚訝。

初中的學習生活絢麗多彩，讓我們大家共同享受在知識海洋中暢遊的樂趣吧！

中學作文 篇2

我不想長大！我對着天空大喊，眼神充滿着堅定。

我不想長大我一個人喃喃道，心裏突然有了一種莫名其妙的累，是啊，長大好累以後要獨自面對這個殘酷、冷酷的社會，我在心裏打了個寒戰。我害怕，我害怕那一天掉進某一個，永世不得翻身；我害怕，我害怕哪一天我最珍愛的人會離開我。説實話，我對我的前途好迷茫，就像一顆孤零零的蒲公英，不知道該飄往哪去，或許某一天落地，也不一定能夠自由生長。

在這個社會上，有誰能知道下一秒會發生什麼嗎？呵呵或許有這種異能的人還沒有誕生吧，還或許根本沒有。沒有人知道自己面對的是生的喜悦，死的'憂愁，還是生不如死的痛苦與悲傷。或許以後不是，至少，現在是我不想長大！我更加堅定了這個信念。

在這個社會上有太多的傷感了朋友的背叛，親人的離去回憶為何只用來記住悲傷。我只想把快樂珍藏，在不開心的時候，把回憶翻一翻，甩掉煩惱。

我想念

我想念，小時那甜甜的糖果，它在我傷心的時候，帶給我甜甜的温暖；我想念，小時那五顏六色的糖果紙，豔麗的色彩，給了我五彩的夢幻；我想念，小時那可愛的布娃娃，總是微笑着，給了我一絲堅強；我想念，小時爸爸、媽媽給我的依賴，在冥冥之中，給了我一種奇妙的感覺。我問媽媽，這是什麼？媽媽説：那叫幸福

現在，同學問我什麼是幸福？

幸福我好像聽過

幸福曾何幾時？

幸福我聽過

這，我都擁有過

對！我擁有過！我不想長大！我懷戀這些幸福，我自私的希望我能一直擁有這種幸福。其實現在，我也很幸福，一個好的學校，好的老師和同學可為什麼？為什麼總覺得缺少了什麼？純真對！是純真！缺少了那一份純真。到處都是機關，都心機重重我不想長大

它不會快樂的一個聲音傳來，誰？是誰？周圍並沒有人，是我嗎？是我自己麼？有一個不羈的靈魂對着天空喊我不想長大

中學作文 篇3

在六年小學學習生活中，我幻想着我在各種中學學習的樣子，幻想着學哥學姐的性格。雖然我喜歡很多中學，但是，有一所使我魂牽夢繞的中學，那就是正一中學。

雖然我沒去過正一中學，但我覺得正一中學的老師一定都是恪盡職守，為人師表，教書育人，素質較高的老師。正一中學的每一位學生都很風氣正派，都很團結，思想很開放，陽光，還非常積極上進。

正一中學的教學設施都很齊全。正一中的場所很多，我一一説給你聽！剛進大門就是老師的辦公樓，它很乾淨，給人素雅的感覺。然後是餐廳，它非常大，可以容納下三千多人，而且餐廳很乾淨。接着就是宿舍樓了，它非常的安全，方便，舒適。還有高標準的運動場和體育館。

正一中學的.教學質量遙遙領先，成績在全市前三名，本科上線率位居第二。正一中學培養尖子生非常有經驗，把學生一點點地提高，培優。

正一中學的學習條件也是一流的！有教學樓，實驗樓，圖書館，閲覽室，學術報告廳，多媒體教室，電子語言室，還有網絡廣播系統，樣樣齊全。

校園的環境優雅，漂亮。小花在給小草唱歌，小草給小花伴舞，其樂融融。小樹給同學們遮陽，有噴泉給小花澆水，還有名人的雕塑呢！春天的時候，百花齊放，奼紫嫣紅。夏天的時候，小樹給我們遮陽，秋天的時候，果樹給我們結出了碩大的果實，冬天的時候，白雪飄落，落在草地上，小樹上，噴泉的湖裏，白白的，美極了。

你們覺得正一中學怎麼樣？我覺得它是一所非常棒的學校，我非常想在正一中學裏快樂的過我的初中學習生活。在這不到一個月的時間裏，我要抓緊學習，努力考上正一中的！

中學作文 篇4

輕輕地，你走了，不帶走什麼，只留下一片荒漠……

站在這片荒漠化的土地上，眼前似乎又浮現出了以前綠樹茂密，恬靜無暇的景象，耳邊也似乎縈繞着它們在“被殺”之前的對話……

一棵年幼的小樹天真的問：“媽媽，為什麼今天來那麼多人測量我們的腰圍？”

小樹的媽媽語重心長的説：“孩子，不要問了，盡情享受你在這裏的一天吧！”

成年的大樹調侃着説：“我知道，他們不就想看看我們長胖了沒有嗎？哈哈。”

年長的大樹不説話，只有年老的大樹深深的歎了一口氣。

年幼的小樹不解的問：“爺爺，為什麼歎氣啊，難道你覺得不快樂嗎？”

年長的.大樹惆悵的説：“唉，你不懂。”

夜久語聲絕，如聞泣幽咽。

年長的大樹：“孩子他媽，你哭什麼呀？”

小樹的媽媽：“我一看到今天有人來，就知道是有不好的預兆。”

年長的大樹：“是啊，真是一羣殘暴的人類，雖然我們做的貢獻不算太多，但足以換來一片安靜的生活家園。可現在，他們連這都要奪走，唉！”

年長的大樹：“或許不只是家園被毀掉，而且連我們的生命也難保，聽他們説，我們死後的價值比生的時候高。”

小樹的媽媽：“是嗎，也許這才是我們的價值吧，可是孩子們怎麼辦？他們還沒真正享受到生活的美好，怎麼忍心告訴他們這個消息呢？”

年老的大樹：“先別告訴他們，否則他們會感到傷心的，到最後一刻再説也不遲，我想他們會明白的。”

……

天亮後，望着一棵棵被砍掉的同伴，心中泛起一絲酸味。但轉念一想，想想死後的價值，或許又感到一絲絲欣慰……

悄悄地，你離開了，不帶走什麼，留下的只是一片荒漠。

中學作文 篇5

９月１日，我正式成為七十四中的一名初中生，從此開始了我有趣的初中生涯。

初識孟海燕

初一的第一節早自習，班主任向我們介紹了我們的語文老師——孟海燕，她有着一雙散發着靈光的眼睛，近乎花白的頭髮，看起來像個慈祥的老奶奶。

到了那天的語文課，孟老師讓我們各自做自我介紹。真是滿座同學，無不面面相覷，鴉雀無聲，少有上台之人。忽有一臃腫之人上台介紹，一舉扭轉尷尬局面，一口讓人聽不懂的日語令全體同學鬨堂大笑。也就是這次，讓我認識了胖姐田娜。孟老師也笑了起來。一看局勢有變，我也不在保持沉默，上台做自我介紹。那日不知怎的，自己讀的那些淺薄的歷史正好派上用場。我以三國人物自比，説的猶如長江流水滔滔不絕。這時，孟老師大笑，這清脆的笑聲一下子打斷了我的思緒——應變能力真是太差了。這時，她也看出了我的心思，於是來考我有關三國的知識，幫我解圍。

後來，他正式任命我為語文課代表，也許是我的口才引起了她的興趣，又或許是我的知識面打動了她。應該説是她那年輕的心靈所釋放的那種開朗震撼了我。我也從此認識了我初中第一位語文老師——孟海燕。

如今，她因病無法給我們上課而在家療養，我們也都很念她。

馮亮“炸雞排”

我被分到了七（６）班，這裏的確是“高手如雲”，而最有才的當屬我班馮亮。他比較瘦，長得有點像動物園裏的猴這也使其搞笑色彩更加濃重。

記得有次上體育課，全體男同學和女同學進行跳繩對抗賽。老師與唐彪傑在兩邊拉繩，我們男同學準備跳繩。當時跳得並不好，也就五、六個就沒了。該女生上場了。的確威猛，已經超了我們五個了。正在這時，一首被改變的農民打夯的勞動號子冷不丁地被馮亮唱出來：“炸呀麼炸雞排呀……唉嘿呦啊……”沒料想竟使女生們一個個笑得前仰後合，全都敗下陣來。就連男同學也笑的在地上打滾。

雖然緊張的學習讓我們寡言，但每一次馮亮的無厘頭都會給我們帶來無盡的樂趣。

“男高音”王立冬

王立冬是我班另一大搞笑人物。而“男高音”這個封號也是有來歷的。

記得有一次他念課文：“臉色慘/白，我覺/得他從/來沒有這麼高/大。”而正確的念法則是“臉色慘白，我覺得他從來沒有這麼高大。”另外，他的朗讀中還夾雜着“唐山味兒”，用唐山方言來形容他的`話就是“忒逗樂耶！”

這只是一次而已，以後每次他念起課文都會掀起一陣笑波。緊張的學習下，聽他念課文也是一種享受，就像聽帕瓦羅蒂唱歌一樣。

“春秋五霸”

在初一上學期的歷史書中我們學到了春秋五霸，於是，我和張毅便把班上的五個“靈魂人物”分別命名。

班上的“齊桓公”當數“大姐大”宋倪。她每次考試都在學校的前幾名，並且還是我班現任“大幫主”兼英語課代表，英語超好。老倪的“霸”曾一度凌駕於我之上。記得第一次期中考試，各個霸主都全力以赴，我自以為能技壓羣雄。可誰料想，卻被只超了我一分的老倪奪冠，真是霸氣十足。“晉文公”那就是鄙人了，因為有時的考試成績不如老倪高，所以姑且行二。本人是班上的現任副“幫主”兼體委兼語文課代表，並且是“重量級”人物。“宋襄公”是我班的“麪條幫主”張毅，他是個瘦高挑兒，與我簡直能成鮮明的對比。他是我班的前任“大幫主”，後來轉到了金橋中學，我們也因為“四缺一”而解體了。另外還有“秦穆公”王思雨和“楚莊王”董致遠，這裏就不做細述了。

馬上就要升初二了，初一的點點滴滴仍歷歷在目，這段有趣的時光，永遠在我的生命裏散發光輝。

中學作文 篇6

經歷了殘酷的末考以後，便迎來了快樂的暑假。

那種雨後見彩虹的感覺，真好！平時緊迫的學習生活壓得我喘不過氣來。使我不得不放下那刀光劍影的小説，不能再做Jay最瘋狂的Fans。以前的死黨們大多都各奔東西，尋找各自的夢。已經很久沒在一起了……

雖然説書中自有黃金屋，為了夢想不得不好好地投入學習，但卻也失去了不少快樂，心裏難免有些遺憾。

放假了，天都由我作主！一定要痛快的享受！激情如酷暑般狂熱、火辣！

我又可以捧起我曾經至愛的小説，如飢如渴，被故事裏的情節感動、激奮、逗樂……好佩服作者的智慧：寫盡人生百態，人性的善惡，生活的哲理，人生的意義。情感是那樣的豐富，故事是那樣的逼真，觀之如身臨其境，妙哉！

早聽説Jay的處男作電影《頭文字D》將在暑假公演，大好良機怎容錯過，當然是第一時間去搶購，然後盡情欣賞偶像超酷的飄移和他浪漫而又遺憾的戀情“陪”他度過一個豐富多彩的暑假。酷透了！

放假了，當然少不了和闊別已久的死黨們好好聚一聚！俗話都説：士別三日，理當刮目相看。果然一點兒也不假。看，個個都變得高大威猛，英俊瀟灑，以前大手大腳的“粗魯漢”，現在都成了風度翩翩的紳士了。也許是環境所逼吧。還有，他們球技的突飛猛進更是令人大吃一驚呵。這些小子，不簡單啊！

世間萬物在變，只有我們的友誼永不變！天涯和海角，今天或以後，空間與時間只能更拉近我們之間心的距離！

業精於勤，荒於嬉。玩的痛快，學得有勁。學與玩完美的'結合，沒有象學校那枯燥無味的學習，還是開學的學，感覺多好！沒有束縛卻還有不變的壓力：六年級了，初中還遠嗎？壓力就是動力，玩得瘋狂而不放縱。

知了也睡了，安靜地睡了。忙碌之餘，享受這寧靜的夏天，那迷人的夏夜，享受快樂的每一天。連老天都為我驕傲，陪我度過一個完美的暑假，快樂的暑假。

我的暑假—充實，快樂！生活平凡而美麗！幸福的二十個瞬間，幸福就是早上醒來，看到一抹陽光恰好落到枕邊。可以不用急着起牀，躲在被窩裏聽着媽媽在廚房裏輕手輕腳的忙碌，不一會兒荷包蛋的香味瀰漫了整個房間。

六年級:姜可傑

中學作文 篇7

作文歷來似乎就是語文教學的重中之重。尤其是最近幾年，作文的分值佔語文總分的百分之四十還多一些。有些地區多達百分之六十，甚至以一篇作文的質量來決定學生的整個語文成績。姑且不談這些做法的科學依據是否合理，單就這種現象就足以證明作文的重要地位。事實上，在大多數語文教師眼中甚至心中，這已經不再是爭論的話題，相反，談論最多的則是如何提高學生的作文水平。

令無數語文教師感到痛心或者遺憾的是，作文教學的探索、爭論、改革、嘗試經過了這麼多年，結果仍然讓人激動不起來。我們不禁要問，作文教學的出路究竟在何方？恐怕沒有人站出來理直氣壯地説：“我會給你一條光明的大道！”

自進入21世紀以來，幾乎所有學校，幾乎所有語文教師，都不遺餘力殫盡竭慮地嘗試、探索新的作文教學路子，包括在全國中語會的帶動指引下，很多有志於作文改革的語文教師都積極參與探討創新。雖也出現了一些可喜的成績，比如“快速作文”，“作文教學六步法”等等。但從長遠來看，從大範圍來看，類似的寫作教學仍缺乏系統性和長期性。更為重要的是我們在平時的作文教學中仍然沿襲着傳統的模式，主要表現在以下幾個方面：首先是主題先行。就是在每次寫作文之前，我們的教師總是不厭其煩的對學生講一些概念化的程式化的主題來要求，這樣勢必束縛學生寫作的思維和想象自由。什麼開門見山，前後照應，點名主旨，立意要高遠，構思要新穎，等等等等。其次就是知識先導。大多數語文教師在輔導作文在前，都要教給學生很多寫作知識甚至所謂的技巧。諸如記敍文的六要素，議論文的三要素。每次都用這些來指導學生寫作，結果必將導致學生的作文走向模式化的死衚衕。第三，教師對學生的作文要求越來越高。殊不知，任何事物的發展演變都需要一個過程，甚至是長期的過程。作文當然更不例外。我們作為教師，對學生的期望完全可以理解，但是，不切實際的要求只能扼殺學生的積極性，創造性。第四是限制太死。每次的作文題目下面必然會列出寫作要求，甚至更多的條條框框。我們成人面對如此繁多的要求往往會叫苦不迭，或感到反感，更何況學生呢？第五，對學生的作文評價過於苛刻。因為我們的教師總是以成年人的思維、思想、理智、眼光衡量學生的作文，因此在評價中經常出現一些低温度語言，什麼結構不完整，思路不清晰，語言不流暢，內容太空洞，選材太陳舊等等。久而久之，學生哪會有興趣？哪會有積極性可言呢？相反，取而代之的恐怕惟有恐懼和反感了。

上述幾種現象，恐怕是每位語文教師都曾經或者正在採用的作文教學法。

時代與現狀都在呼喚我們加緊作文改革與創新的步伐。我們的語文教師決不能再閉門造車，閉關自守了。作文教學必須要改革，要創新，我認為可以從以下幾點着手：

一、更新指導思想，樹立創新新理念。作文改革的出路首先在於更新語文教師的傳統觀念，解放思想，徹底擺脱傳統寫作條條框框的束縛，激發學生的寫作興趣，充分調動學生的積極性，鼓勵學生有獨到的見解，有獨到的表現形式，發揚學生的個性，張揚個性化的表現。

二、制定長遠的教學目標。長期以來，大多數學校和語文教師看到別的學校有了新的作文教學模式，而且效果不錯。於是乎，一哄而上，都起來借鑑或者模仿。堅持不了多久，發現學生的表現距離想象還很遠，於是又重新選擇新的模式，這樣三番五次，五次三番，模仿了不少，但成績卻一點也沒有。最嚴重的後果是，長期的借鑑與模仿，導致教師給學生的思維想象空間非常有限，基本上已經封鎖甚至窒息了學生的寫作靈感。因此，我們想要在寫作上有較大突破，必須從學生實際出發，制定長遠的系統的切實可行的教學目標和計劃，不管這樣的目標和計劃能不能達到，我們都要嚴格地堅定不移地去實施。

三、為“創新寫作”創造有利的空間和環境。寫作能力的提高不僅僅考作文課上的功夫，反過來説，如果單憑藉作文課堂來提高作文水平，恐怕是難以實現的。因此，我們必須為作文教學創造有利的環境和空間。

〈一〉淡化理論指導，重視寫作實踐，使學生找回創新的方向。比如我們在指導學生寫真情感的文章的同時，卻忽視了學生的合理性虛構，實際上，創造性想象就是建立在虛構的基礎之上的。 “我手寫我寫心”“我手寫我情”，即是重視學生實踐創作的典型範例。

〈二〉結合課堂內外，克服學生為文而文的寫作傾向。作文應是對日常生活感悟後的產物，有鮮明的個性色彩，不受任何限制，並體現出表現自我的創造性。我們在作文教學中，應把學生作文的空間和思路引到平時的寫作當中，隨時隨地寫出自己的感受，在作文課上進行加工提煉，這也是提高語言文字的表達能力的過程。如框定在作文課上會使大部分學生缺乏興趣，走上為寫作文的歧圖，甚至套用模仿抄襲的文章應用而生。尤其是語言基礎較差的學生。可能每個老師都有同樣的感受，那就是相當數量的學生的作文水平一般，但他們的隨筆、日記卻相當不錯。這正是因為隨筆、日記能寫出他們的真情實感，有他們自己獨特的視角，鮮活的思想，他們有真實的體驗的經歷，真正經過自己的思考，所表達的內容是個性化的生活。而大作文一般表現的共性化的生活，勢必對一些無生活積累的或者生活積累較少的學生造成負擔。

〈三〉拓寬寫作渠道，挖掘寫作資源，提高學業生的語言表達能力和思維想象能力。

我們現行的`寫作教學模式應該説比較僵化，一般都是老師佈置--指導--學生寫作--教師批改--教師講評五大環節，這樣始終是“教師中心論”起作用，而學生完全處於被動狀態。

在拓寬渠道，挖掘資源這方面，我考慮過以下幾點是否也算是一種嘗試。

1、圖畫描述法:就是給出一幅畫,讓學生依照畫面的內容展開想象,然後用口頭語言描述出來,師生進行評價。

2.詞語連綴表達法:給學生一組表面毫無聯繫的詞語,讓他們進行想象,用恰當的語言表達出來.比如:羊肉、菜湯、考試。

3、實驗報告法:做完每項試驗後,鼓勵學生寫出整個實驗的過程,包括試驗的成功或失敗給自己的啟發等。

4、手工製作法:利用平時的活動課,佈置學生製作一些簡單的工藝品,然後寫出製作過程。

5、開闢板報欄目，説説心裏話,發表對某些社會現象的看法。

6、結合課外閲讀，看電影或電視,指導學生寫一些簡單的評論、隨筆。

〈四〉更新評價觀念,完善評價機制，調動學生寫作積極性。

流行的作文評價模式是寫評語，一般來説，幾乎所有的學生看到每次的評語後都高興不起來，或者喜憂參半。我的做法是採用“雖然……但……”“儘管……但是……”的評語形式,先鼓勵學生的優點,哪怕是一點也罷，再指出文章的不足之處。可以想象得出，我們如果每次都以成人的眼光指責學生的不足,對於一個10多歲的初中生，意志再堅強，信念再堅定，能經得起如此三番五次的打擊嗎？因此我們應該在作文評價上思考思考。以下幾種作法不知可否嘗試:

評語激勵:評語應以鼓勵性的語言為主，盡力調動學生作文興趣和積極性。只要不是抄襲，就應該認為是創作。

分數激勵：每次作文教師大可不必全批全改,學生非常注重文章的分數.因此,我們可以針對不同層次的學生打出相應的分數,而不同層次的學生也應有不同的評分規則.目的即是鼓勵每一個學生都能看到自己的希望.

評講激勵:作文講評課上,教師按照作文的實際等級分為“優秀”“進步”“希望”三大類,在指出各自的優點的同時，着重強調每一位學生的不足之處，以便他們在下次作文中注意。

成果激勵：充分發揮牆報或黑板報的作用，將學生作品中的優秀佳作展現出來。也可以利用學校廣播室，課外活動時播放其中的一些作品。

作文教學是一項長期而艱鉅的工作，作為一名語文教師，我們必須本着熱愛學生，熱愛語文，熱愛寫作的基本職責或者情感，結合大環境為我們提供的各種機遇，不斷更新觀念，堅持科學育人，積極進行科研教改，對於傳統的教育教學方法，去粗取精，繼承有益的積澱，開拓創新。我們完全可以相信，作文教學會徹底走出目前的低谷，甚至走向更加輝煌的明天。

中學作文 篇8

人們讚美不畏嚴寒盛開的梅花，讚美在懸崖絕壁上生長的松樹，讚美在沙漠中生長的白楊，卻少有人讚美在嬌陽似火的夏天裏盛開的蓮花，少有人讚美在淤泥中成長的蓮花。

你看，河面上那一張張荷葉，展綠疊翠，光滑油亮，它們挨挨擠擠；有的浮出水面，有的高出水面，還有的打着卷兒。那高高挺立的荷葉，猶如亭亭玉立的少女張開的舞裙。浮在水面的卻另有一種趣味，像玉盤，當露珠在荷葉上微微滾動時，我不由得想起了一個詞：“碧盤滾珠”，看那露珠閃爍着晶瑩的光輝，像玉盤裏託着珍珠一樣。

光是荷葉就令人心醉，那它的花是不是更讓人心醉呢？在那荷葉叢中，一枝枝亭亭玉立的蓮花，像披着輕紗在水上沐浴的仙女，含笑佇立，嬌羞欲語。那花蕊真是嫩蕊凝珠，盈盈欲滴，那清香陣陣沁人心脾，就像周敦敦頤所説的“香遠益清，亭亭淨植。”雖是從淤泥中出生，卻出淤泥而不染，雖在水中洗滌過，卻濯清漣而不妖。

它雖是婀娜多姿，卻如曇花一現，在她生命的最後時刻，也不忘了奉獻自己，當花瓣凋謝的.那一刻，它給我們獻出了什麼？是讓人回味無窮的蓮篷。

看到美麗的蓮花，你是否從蓮花的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的潔身自好，想到了君子不與世俗同流合污，但也不孤高自許。

我愛清香四溢的蓮花，但更愛它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品質，它告訴了我應該怎樣做人。

中學作文 篇9

雙十中學，這在廈門是一個有着鼎鼎大名的學校啊。

初入那扇很普通的的電動門，就這麼直直地望過去，我看到的，是滿目白灰色的台階，長長的一層層的蔓延上去，好像叫人永遠也走不完，剎那間，眼前的'一切似直鑲天邊，鋪向那未知的湛藍色，給人帶來無限的沉默，和遐想。

扯着鬆鬆垮垮的書包帶子，我緊一步慢一步地跟隨着人羣踏上了那通向未知的階梯。擠在熙熙攘攘的人羣中，我心中頓時冒出一種莫名的空虛，也不知為什麼，或許這只是很單純的為逝去的時光和即將到來的未來而發出的一種自發情緒吧。

低頭看向地板，我在心中感歎那真是形容．不出的一塵不染啊，只有像細粒般的小黑點與階梯相融，但這也只是因為他們本就天生一體。就像不幸和幸運，成功與失敗，他們如此緊密親近，如命中的雙子般，永永遠遠的都會相伴彼此，互相纏繞。也正是因為如此，在所有事物的背後，總會有他們的同伴緊隨着接踵而來。

那麼，我能來到雙十到底是幸運，還是不幸呢？我在心裏暗暗地想。

不知不覺中，我已隨着人潮走完了那層層的階梯。回頭，放目遠去，我看到的，是已經稀鬆不少的人羣。但那一層層灰白色，在三三兩兩個人的點綴下卻又給我帶來另一種感歎：無盡！